当前农村中小学信息技术教育的问题和思考

自2000年10月份全国中小学信息技术教育会议召开至今，在城市和经济比较发达的地区普及信息技术教育是如火如荼，也取得了可喜的成绩。但是对于经济不发达、教育水平比较落后的农村来说，在实施中小学信息技术教育实践中存在着许多值得我们关注的实际问题。

一、农村中小学信息技术教育存在的问题。

（一）资金严重不足，基础设施比较薄弱。

要想在农村落实好中小学信息技术教育，一个关键的限制因素就是资金问题。资金不足，犹如一个瓶颈，使信息技术教育中一些必需的设备无法提供。

（1）经费紧缺，微机数量不足。有许多学校建成了多媒体网络机房，但机器数一般在20台到40台左右，少于学生数，使得在上机练习过程中一些学生没有事做，影响教学效果。

（2）经费紧缺，有的学校只建有单机机房，没有建成网络机房，个别学校现有的微机房是以前的486机器或别的学校、单位捐赠的旧机器，内存少，硬盘小，无法安装教学必须的软件，学生没有上机操作的机会。

（3）经费紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。例如我校在2003年通过“借、贷”等形式建起了多媒体网络教室，虽然只有四十多台电脑，但所借款项必须在五年内还清，每期要还款二万多元，从学生收到的费用往往只有一半，学校还得从其他经费中挤出一万多元还账，哪有一分钱来投入到软件购买和易损件维护更换？所以机房里的耳机不响，鼠标不灵是正常情况；机房中电脑病毒肆虐，死机瘫痪是家常便饭。

（二）师资队伍素质有待提高、地位低、任务重、缺乏激励机制。

1、师资短缺，信息技术教师在数量和质量上还不能满足目前开展信息技术教育的需要。目前农村中小学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面因素，许多学校几乎没有配备信息技术专业教师。改行和兼职的比较多，只有很少一部分是正规本、专科院校计算机专业毕业生。教龄稍长一些的信息技术教师在最近几年走过了从“电教教师”到“计算机教师”再到“信息技术教师”的路，这样的师资状况，难以胜任信息技术课教学工作。而学校在建设的时候基本上是关注硬件，对配备相应软件和人员培训却关注很少。形成“有网无车，有车无货，缺少驾驶员”的现象。

2、信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解。绝大部分学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重（有的老师每周要上到20节课），还要负责学校机房和办公室计算机的维护，制作多媒体课件，制作网页，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，辅导学生参加常规竞赛，甚至要完成打印任务。而且教育主管部门和学校缺乏一套激励机制，导致大部分教师人心思动、另谋他就或在电脑店做兼职工作，陷入恶性循环之中。

（三）教育观念相对滞后。

1、对信息技术教育认识不够明确。农村经济发展相对滞后，农民收入仍然偏低。有些学校领导人缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。许多领导还是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。

2、虽说我区中心小学以上学校都开设了信息技术必修课，但各校在执行课时计划的时候存在随意性。有的学校随意减少规定的课时数，有的学校因为老师的原因停开信息技术课。学校在信息技术课程的常规教学管理方面抓得不严，对教师的备课、教学等情况没有进行定期检查和督促。

3、购买计算机是为了验收达标，搞政绩。等“标”达了，逢人便炫耀，遇会就总结汇报，至于使用，那是“软件”，无关紧要。于是，每周两节的信息技术课减为一节，摸摸键盘成了孩子们最奢侈的事。更有甚者，把计算机“束之高阁”──计算机，多珍贵的东西啊！好不容易买来了，让老师胡捣鼓，给那些小毛孩儿瞎折腾？坏了怎么办？没有参观视察的领导来不得开门。

（四）教学难度大、教学方法不合理。

1、现在的农村学校，存在教师少，班级学生多的现象。一个班往往有四五十个学生，而学校只有二十多台微机，上一堂信息技术教学课，需要学生轮流多次才行，其教学难度和教学效果就可想而知。

2、很多教师把信息技术课按照学习语数学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课。

3、部分上机操作课，变成了无任务的打字课、上网课或者是放任自流的游戏课、聊天课。

4、没有充分发挥计算机这种学习资源的重要作用。在今天，利用计算机上网查阅资料、开阔视野、获取知识，已经成为现代人生活不可分割的一部分。而许多学校只是让学生在信息技术课上学学开机、关机，建个文件夹，练习画画、打字，根本不让学生上网。花几百元钱买个学习机就能干的事，却让计算机来干，浪费了资源不说，还浪费了学生宝贵的时间、精力。这就如同让孙悟空捉耗子，实在是委屈了这神通广大的智慧之神。

（五）适合青少年、儿童的网络信息资源少。

各学校校园网络或多媒体网络教室相继组建后，与Internet联上了，以网络为基础的种种教学活动也开展起来了，学生也能很方便地从互联网上获取大量的信息，起到了一定的积极作用。但是网上信息资源适合青少年、儿童的比较少，很多是舶来之品，其中精华和糟粕成半分之势。在网上，学生最热衷于聊天、游戏，甚至浏览不良网站，教师也很难控制和管理信息来源，于是，出现了珠渣混进的现象。这样下去，不但有违信息化教学的初衷，而且对于鉴别能力较弱的中小学生来说有“网络鸦片”之危险。

二、针对农村中小学信息技术教育发展中所面临的问题和困难，从管理方面来说，相关领导和教师应提高认识、制定规划、采取措施，逐步缩小城乡差距。

（一）加强基础设施建设。

信息技术基础设施的建设是普及农村中小学信息技术教育的前提，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育部门、社会等多方面力量筹措资金增添信息设备，保证信息技术教育的开展。各级政府应充分考虑农村特别是贫困地区农村的困难，制订出相应的政策进行扶持，最大限度地用于对弱势学校的援助，增添学校信息技术教育常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，以提高学校开展信息技术教育的积极性。

（二）加强师资队伍建设。

管好、用好信息技术设备，关键在人，只有提高人的认识、管理水平和应用能力，才能真正充分发挥电脑教室等信息技术设备的功能和效益。建设一支数量足够、素质较高、适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。为了尽快解决这个问题，应采取多种方法和形式，加快信息技术教师的培养。

(1)采取优惠政策吸引人才。面对信息技术专业教师奇缺的现实，县级教育部门应采取优惠的政策吸引高校信息技术专业的毕业生和外部的信息技术人才到农村中小学从事信息技术教育工作。制定的优惠政策要从待遇、政治地位等多方面具有吸引力，打破教师待遇一刀切的现状，把高学历、高水平的信息技术专业人才吸引到教学工作的第一线。

(2)多种途径培养人才。

必须抓好校长的培训。让他们认识到普及信息技术教育，对于提高教师的专业水平、教学能力和教学效率，对于激发学生的学习兴趣、提高学习能力、学习效率的重要意义。同时，校长学会使用计算机，学会利用计算机学习、使用网上的教育资源，并进行学校管理，他们才会真正重视电脑教室等信息技术设备的管理和使用。

必须抓好电脑教室等信息技术设备管理人员的培训。要选好专职管理人员，并通过培训，努力增强他们的管理意识，提高他们的管理水平；要加强专业技术培训，使他们能够解决管理、使用过程中出现的一般技术故障和问题，以保证设备的正常使用。

针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。培训应本着“要精，要管用”的原则，使受训者达到“四会”的标准，即：会基本原理、会操作使用、会整合教学、会日常管理。担任培训任务的骨干教师还应达到“三能”的标准，即能讲课、能辅导、能示范。培训工作的重心要以学校一线教师和管理人员会用、会教、会管作为检验培训工作的基本标准。

（三）切实提高认识、转变观念，探索一条适合农村信息技术教育发展的新思路。

可以通过组织学校领导和相关人员进行参观、学习；或是举办现场会、研讨会等形式，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，培养领导、教师和学生的信息素养是二十一世纪对人们的一种基本能力的需要，也是国家提出的一项事关全局的战略任务。

（四）做好机房管理，不再当“消防队员”。

机房作为师生学习的一个重要场所，不管课内还是课外，经常不是这台机器系统文件丢失，就是那台电脑程序被破坏无法正常使用。而限于能力和经验，一些教师在机房管理中扮演着“消防队员”的角色，被弄得心力交瘁。那为什么不在火还没有烧起来之前就“防患于未然”呢？根据我自己的经验，除了做好系统备份之外，还应该用软件 “还原精灵”等将C盘进行保护，学生自己建立的文件只能存于D盘，在每次启动系统时，将系统还原成最初状态。

三、针对农村中小学信息技术教育教学中所面临的问题和困难，从教师教学方面来说应该做好以下几点：

（一）教学形式要讲练结合，注重学生上机实践的时间安排。

信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践，才能掌握信息技术，培养信息技能，探究新知。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的7O％”。这种讲练结合的教学形式一方面使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合农村学生的认知规律；另一方面，注重学生上机实践的时间安排，为农村学生获得更多的实践机会，解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。

（二）避免过分注重理论，面面俱到，应精讲多练，培养学生的自学能力。

在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，“教师讲得天花乱坠，学生下面呼呼大睡”。学习计算机知识，应当注意到一种“二八”现象，即20%计算机软件的功能可供80%的人（初学者和初级应用人员）使用，而80%的功能只为20%的人（高级应用人员和专业人员）设计。在进行信息技术教育时，决不能面面俱到，贪多求全，开始时能把20%讲清楚就不错了。在学习者有了一定使用基础之后，再逐步掌握其余80%的功能。坚决摒弃那些现在用不到、将来也用不到的内容。

（三）游戏入门，自觉学习。

“玩”也是一种学习，是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效学习，玩是孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在IT这个领域，好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。在课程的安排和内容上要注意简单易懂，要适合学生的心理和生理特点。运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件，配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣，让他们能够比较容易掌握。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

（四）小组协作学习。

组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼学生的自学能力，培养良好的学习习惯和团结协作精神。组长的地位和作用也是不言而喻的，他们不仅负责小组内的操作指导，由于扮演小老师角色，获得了成功体验，容易在学生中赢得尊重，树立威信，组长自己也会获得满足感和成就感，所以学生都争着做组长。为了不让现任组长产生骄傲情绪，对他们实行每周或每月比赛竞选一次，让他们时刻处在危机之中，其余学生也不会因一次机会的失去就丧失自信。

（五）精心设计操作练习，并做出合理的课堂评价。

注重分层评价和过程评价，让学生体验成功，鼓励学生不断创新和进步。在教学过程中我对不同学习层次的学生提出不同的任务要求，并针对学生进行不同的评价，承认学生实际水平的差异，充分肯定他们各自的成绩，并鼓励他们在原有基础上发挥自己的主观能动性。在实践操作中，相对于一个同样的任务，学生会利用不同的操作方法完成，其过程却是有差异的。这时教师不能仅仅只关注一个答案，而应更多关注学生参与教学活动的过程，关注学生解决问题的能力和创造性，以及在实践中所获取的经验与教训等。充分肯定学生的自主实践过程，即是鼓励学生在自主的操作过程中的理解力与创新力。由于学生们的积极评价给作者带来愉快的感受，也增强了他们的自信心。

（六）积极开展信息技术课外兴趣活动小组工作，不断拓展学生信息技术知识素养。

在每学期初，我从每班抽出两三名信息能力较出色的学生加入学校兴趣小组，再利用兴趣小组时间对这些学生进行辅导，除了对学科知识的教学外，还可以对这些“小老师”进行课外的加深练习。这样，这些学生就会成为你在课堂教学中的得力臂膀，有些学生提出的小问题，他就会帮你巡视指导。你就不会被学生一个接一个的问题而忙得焦头烂额，就可以腾出时间去辅导个别基础差的学生。积极开展课外兴趣小组工作，可在教师的指导下完成电子报刊、电子相册的制作，举办如电脑绘画、汉字录入等信息技术应用技能比赛。通过开展这些活动，调动学生学习信息技术的积极性，不断拓展学生信息技术知识素养。

（七）要加强计算机文化道德和法制教育，正确认识“学生上网危害大”的误区。

中小学生经常出入游戏厅、网吧已是不争的事实。普遍的家长认为学生上网危害大。其实，教师大可不必将游戏、网络视为洪水猛兽。可以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握计算机文化教育的主动机，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，引导学生正确利用网上信息。学生上网是必要的，问题是如何处理好上网与学习，上网与休息的关系，处理得好，就能促进信息技术的学习。一位教育专家曾谈过这样一次经历：在外国，他指着一台计算机问学生：“这是什么？”学生回答说：“这是我的老师。”而在我国，他问学生同样的问题，学生回答说：“计算机”。可以这样说，是陈旧的观念阻碍了计算机教育的普及，使信息技术教育资源浪费现象严重。所以，学校、教育者都要转变认识，真正使计算机成为学生学习的第一工具，成为学生自主学习的渠道。

诚然，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。正如原教育部长陈至立说的：“我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，并化为全社会的共识和实际行动，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。如果我们在这个问题上认识不足，行动不快，措施不力，那将拖国民经济和社会信息化的后腿，就要负历史性的责任”

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