针对农村中小学信息技术教育教学中所面临的问题和困难，从教师教学方面来说应该做好以下几点：

（一）教学形式要讲练结合，注重学生上机实践的时间安排。

信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践，才能掌握信息技术，培养信息技能，探究新知。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的7O％”。这种讲练结合的教学形式一方面使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合农村学生的认知规律；另一方面，注重学生上机实践的时间安排，为农村学生获得更多的实践机会，解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。

（二）避免过分注重理论，面面俱到，应精讲多练，培养学生的自学能力。

在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，“教师讲得天花乱坠，学生下面呼呼大睡”。学习计算机知识，应当注意到一种“二八”现象，即20%计算机软件的功能可供80%的人（初学者和初级应用人员）使用，而80%的功能只为20%的人（高级应用人员和专业人员）设计。在进行信息技术教育时，决不能面面俱到，贪多求全，开始时能把20%讲清楚就不错了。在学习者有了一定使用基础之后，再逐步掌握其余80%的功能。坚决摒弃那些现在用不到、将来也用不到的内容。

（三）游戏入门，自觉学习。

“玩”也是一种学习，是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效学习，玩是孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在IT这个领域，好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。在课程的安排和内容上要注意简单易懂，要适合学生的心理和生理特点。运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件，配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣，让他们能够比较容易掌握。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

（四）小组协作学习。

组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼学生的自学能力，培养良好的学习习惯和团结协作精神。组长的地位和作用也是不言而喻的，他们不仅负责小组内的操作指导，由于扮演小老师角色，获得了成功体验，容易在学生中赢得尊重，树立威信，组长自己也会获得满足感和成就感，所以学生都争着做组长。为了不让现任组长产生骄傲情绪，对他们实行每周或每月比赛竞选一次，让他们时刻处在危机之中，其余学生也不会因一次机会的失去就丧失自信。

（五）精心设计操作练习，并做出合理的课堂评价。

注重分层评价和过程评价，让学生体验成功，鼓励学生不断创新和进步。在教学过程中我对不同学习层次的学生提出不同的任务要求，并针对学生进行不同的评价，承认学生实际水平的差异，充分肯定他们各自的成绩，并鼓励他们在原有基础上发挥自己的主观能动性。在实践操作中，相对于一个同样的任务，学生会利用不同的操作方法完成，其过程却是有差异的。这时教师不能仅仅只关注一个答案，而应更多关注学生参与教学活动的过程，关注学生解决问题的能力和创造性，以及在实践中所获取的经验与教训等。充分肯定学生的自主实践过程，即是鼓励学生在自主的操作过程中的理解力与创新力。由于学生们的积极评价给作者带来愉快的感受，也增强了他们的自信心。

（六）积极开展信息技术课外兴趣活动小组工作，不断拓展学生信息技术知识素养。

在每学期初，我从每班抽出两三名信息能力较出色的学生加入学校兴趣小组，再利用兴趣小组时间对这些学生进行辅导，除了对学科知识的教学外，还可以对这些“小老师”进行课外的加深练习。这样，这些学生就会成为你在课堂教学中的得力臂膀，有些学生提出的小问题，他就会帮你巡视指导。你就不会被学生一个接一个的问题而忙得焦头烂额，就可以腾出时间去辅导个别基础差的学生。积极开展课外兴趣小组工作，可在教师的指导下完成电子报刊、电子相册的制作，举办如电脑绘画、汉字录入等信息技术应用技能比赛。通过开展这些活动，调动学生学习信息技术的积极性，不断拓展学生信息技术知识素养。

（七）要加强计算机文化道德和法制教育，正确认识“学生上网危害大”的误区。

中小学生经常出入游戏厅、网吧已是不争的事实。普遍的家长认为学生上网危害大。其实，教师大可不必将游戏、网络视为洪水猛兽。可以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握计算机文化教育的主动机，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，引导学生正确利用网上信息。学生上网是必要的，问题是如何处理好上网与学习，上网与休息的关系，处理得好，就能促进信息技术的学习。一位教育专家曾谈过这样一次经历：在外国，他指着一台计算机问学生：“这是什么？”学生回答说：“这是我的老师。”而在我国，他问学生同样的问题，学生回答说：“计算机”。可以这样说，是陈旧的观念阻碍了计算机教育的普及，使信息技术教育资源浪费现象严重。所以，学校、教育者都要转变认识，真正使计算机成为学生学习的第一工具，成为学生自主学习的渠道。

诚然，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。正如原教育部长陈至立说的：“我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，并化为全社会的共识和实际行动，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。如果我们在这个问题上认识不足，行动不快，措施不力，那将拖国民经济和社会信息化的后腿，就要负历史性的责任”