避免过分注重理论，面面俱到，应精讲多练，培养学生的自学能力

在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，“教师讲得天花乱坠，学生下面呼呼大睡”。学习计算机知识，应当注意到一种“二八”现象，即20%计算机软件的功能可供80%的人（初学者和初级应用人员）使用，而80%的功能只为20%的人（高级应用人员和专业人员）设计。在进行信息技术教育时，决不能面面俱到，贪多求全，开始时能把20%讲清楚就不错了。在学习者有了一定使用基础之后，再逐步掌握其余80%的功能。坚决摒弃那些现在用不到、将来也用不到的内容

“玩”也是一种学习，是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效学习，玩是孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在IT这个领域，好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。在课程的安排和内容上要注意简单易懂，要适合学生的心理和生理特点。运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件，配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣，让他们能够比较容易掌握。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼学生的自学能力，培养良好的学习习惯和团结协作精神。组长的地位和作用也是不言而喻的，他们不仅负责小组内的操作指导，由于扮演小老师角色，获得了成功体验，容易在学生中赢得尊重，树立威信，组长自己也会获得满足感和成就感，所以学生都争着做组长。为了不让现任组长产生骄傲情绪，对他们实行每周或每月比赛竞选一次，让他们时刻处在危机之中，其余学生也不会因一次机会的失去就丧失自信。