信息技术教学在成功中体验学习的乐趣

1、创设问题情境，满足学生求知欲

学习兴趣有按“好奇心——求知欲——兴趣”依次逐步加深发展的规律。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，在计算机教学中激发并极大的满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。研究表明，教师巧妙地创设问题情境，引起学生的认知失调，能激发学生的求知欲。学生在认知缺失感、震撼感和好奇心的驱使下积极思考，主动探究，步步深入问题的核心，最终使问题得以圆满解决。问题解决后，学生原有的求知欲得到了满足，而新的求知欲同时产生。这样，借助于求知欲的滚动发展，学生的兴趣在学习中不断的得到增强。

2、注重教学、应用、趣味三结合，突出趣味性

实践经验表明，改变纯知识教学的枯燥性，实施知识教学、应用、趣味三结合的教学方法能够使学生充分体验到计算机学习的乐趣，从而实现变学生“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”的兴趣教学目标。在实际操作过程中主要有两种方法：

（1）让学生在游戏中“乐学”。此法在低年级阶段最为适用。例如，在英文键盘输入的教学中，学生在掌握基本键位后，即可安装趣味性强的指法游戏。

（2）注重计算机课程与其他学科的横向联系，布置难易适中的应用性作业，巩固知识教学效果。让学生积极主动地“物化”自己的计算机思维过程，使其欣赏、评价自己的活动作品，从中看到进步和希望，体验成功的喜悦。例如：在教学字处理软件时，让学生打一封信、写一篇作文或编一份小报等；在教学WINDOWS附件中的“画笔”时，让学生绘一幅作品等。这样做就能实现各学科间的横向联系，使学生把美术知识运用于编程绘画，结合语文知识进行文字输入与编辑，把数学知识变为编程设计的基础，学以致用，其乐无穷。