浅 谈 绿 色 英 语 教 学

一、为什么要进行绿色英语教学

随着《英语新课标》的出台，小学英语越来越受到社会和学校的重视，这也给小学英语教师一定的压力，为了让自己适应小学英语教学的要求，在教学中渗透以人为本的教育理念也成为必然。我们所说的绿色英语教学，就是指这种有利于学生身心健康，有利于学生可持续发展的教育。

首先，是顺应社会发展的必然趋势。在当今的生活中，有形形色色的“绿色”：绿色装修、绿色食品、绿色电话——小灵通、点亮绿色希望的绿色电力、中国***浙江省第十一次代表大会确定的建设目标——“绿色浙江”，甚至有代表国民经济增长净正效应的绿色GDP等。在“绿色”思潮下我们倡导绿色英语教学，也是形势所迫。

其次，是培养学生英语兴趣的教学方式。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我们深有体会，为什么有些学生学英语学得不是很好？没有英语兴趣就是其中一个主要的原因之一。

再次，符合现代小学生心理的特点。现代小学生大多是独生子女，往往以自我为中心，自尊心特别强，“高压政策”和“棍棒政策”已经完全不适合小学英语的教育工作，在新课标思想的指导下，需要教师用一种全新的教学方式，从有利于学生的发展出发，进行小学英语教学。

二、如何进行绿色英语教学

1. 营造学习氛围

(1)创建和谐的师生关系

和谐的师生关系是创设课堂氛围的前提。良好的课堂气氛会激活学生的学习热情，坚定学习意志，进而形成积极的学习动机。师生在课堂上情感交融，“爱屋及乌”，学生的学习兴趣就会油然而生。我们有时会在课堂上自然而然地用责备的语气批评学生，其实，这种方法是不恰当的。学生往往会因自己表现欠佳而沮丧，甚至在心理上产生压抑感，继而降低学习热情。而这种现象也会影响其他学生。所以要保持稳定的情绪，善于尊重学生的人格，善于发现学生的亮点。

(2)营造爱的英语氛围

爱是具有感染性的，它可使学生思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。作为教师只有把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，并因此产生积极的情绪和良好的心境。始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在爱的环境和欢乐的气氛中学习，有效地消除他们学习英语的心理障碍，能开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面。

(3)创设浓厚的英语环境

利用校园媒体开设英语广播，开设“一周英语要闻、小小英语论坛、学英语、英语歌曲欣赏、英语舞台”等栏目。“一周英语要闻”栏目可以报道班上学英语优秀事迹，激发学生的学习动力；“小小英语论坛”栏目让学生了解英语国家的各种文化，培养跨文化意识；“学英语”栏目可以通过小故事、谜语、小幽默、小诗等学习单词与日常用语；“英语歌曲欣赏”栏目内容可以选择儿童喜爱的英文歌曲；“英语舞台”栏目可以让学生表演对话、朗诵英语小诗和唱英语歌曲等，一展英语风采。利用社团活动开阔学生眼界，利用各种比赛激发学习欲望，利用校园版报进行文化宣传。通过一系列活动，创设浓厚的校园英语环境，这也将渐渐改变我们中国人曾经有的和现在还有的“哑巴英语”现象。

2. 讲究教学手段

A. 实施“自然教学法”，学得自然

“自然教学法”（The Natural Approach）是由 Stephen D．Krashen和 Tracy D．Terrel（1983）提出来的。他们在研究儿童如何产生第一语言的基础上，区分了语言学习中自然“习得”和“学习”两个不同的概念。Krashen和Terrel进而说明，语言发展是有阶段性的，由简而繁，逐渐提高。Krashen把实施自然教学法的过程分成4个阶段：（1） Pre-Production，（2） Early Production，（3）Speech Emergence和（4）Intermediate Fluency。在第一阶段，教师在课堂上和学生自然地谈话，使用基本的词汇和句型，并且突出,重复重点词汇。教师通过身体动作和视觉提示，如图片、实物等，帮助学生理解。只要求学生能够听懂和执行简短的英语指令，做出非语言性的反应。许多学生开口之前要经过一个“沉默”的阶段，这是正常的。在这个时候，教师要有耐心，不要多催逼。第二阶段，教师自然地和学生谈话，选择使用简单的词汇和句子结构，继续注意学生是否能够对简单的英语指令做出正确的反应。此外，教师可以使用一般疑问句、选择疑问句以及Wh-起首的特殊疑问句进行提问，要求学生用一、两个单词或短语回答问题。学生应能听懂这些问题，并做出回答。第三阶段，教师使用自然、简单的语言和学生谈话，用How起首的特殊疑问句提问，要求学生用短语或完整的句子作解释，表达自己的意见。教师应鼓励学生在实际生活中用英语表达思想，与人交流。第四阶段，教师可以继续使用直观教具，强化重点词汇。同时，教师可以选择一个题目或要求描绘一个情景，引导学生使用英语。在这个阶段，学生应能用英语随意交谈。

B. 讲究“教学艺术法”，学得开心

德国教育家第斯多惠曾说过“我们认为教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞……”英语语言生动、风趣、优美、口头性强。如It’s a piece of cake.小菜一碟，太容易了。My God! 天哪！Between us! 你知，我知。Big mouth! 多嘴！Who wants? 谁稀罕？等等。所以英语言语表达应精雕细刻，反复琢磨，并和其他语言信息输出手段(文字、符号、图像、录音等)结合起来，增强课堂语言的感染力，激发学生情感，使其进入最佳思维状态，从而提高课堂效率。

C. 善用“师生关系法”，学得有效

正确处理师生在教学中的关系，显得尤为重要。课程改革要求教师应该是学生学习主动性、积极性、创造性的激发者和鼓励者；学生学习方法的指导者；学生学习过程情态的关注者；学生思考的启迪者和发展者。做到目标学生明，课本学生读，规律学生找，问题学生议，思路学生想，繁简学生比，错误学生析，效果学生评，真正做到学生是学习的主人。

3. 正确进行评价

A. 积极记录

由教师指定几名学生进行专人负责，对班上学生英语学习情况进行记录。记录内容包括：学生上课发言、作业质量、教师每次抽查情况、学生参加的活动（如：社团活动材料、参加英语广播情况、英语竞赛情况等）、学生发表的英语作品和获得的英语证书等。

B. 有效奖励

对英语学习表现特别突出和进步者适当地进行一些物质奖励，如小小笔记本、有教师签名的小纸片、小贴花等，请获得奖励的学生妥善保管，学期结束时到教师指定负责记录的同学那里自觉报上被奖的数量。其中教师批改作业不出现“×”，以给学生一定的自尊心，鼓励他下次得到更多的“√”。

C. 综合评价

结合以上两者的记录和“三评”（自评、他评和师评），进行综合评价。学生如有异议，允许学生向老师提出要求，一一核对，并给予精神鼓励。

总之, 绿，是生命之色，是生命之源，也是教育之色，教育之源。按照人的心理、生理发展规律和语言本质特征实施教学，达到教得轻松，学得自然，学到纯真，适应未来，是绿色英语教学的真正内涵。