谈英语教学中体态语的辅助作用

体态语一般包括姿势语、手势语和神态语，具有形象性、直观性，容易感染学生，引起他们的共鸣。灵活运用体态语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，获得事半功倍的效果。

一、利用姿势语，教学词汇，表达口语

小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出，并以此进行教学。如动词walk, sleep, sing, play basketball / football，名词tiger, monkey, bird, duck，形容词fat- thin, long-short, angry-happy等都可直接做动作，用夸张的动作使词汇产生一种趣味，学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会讲课内容。例如，在教学“pardon”时，可以找后排的学生与他对话，并故意皱着眉，把手拢成喇叭状放在身边装作听不到，说“pardon”。尽管那位学生没听懂，但看到表情和动作也会明白意思，这时再趁热打铁教“pardon”，学生很快就能掌握了。

二、利用手势语，表达命令或教学数字

手势语的动作比身势语小得多，但能恰到好处地表达不同的意思，例如讲“stop”时运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作，讲“stand up”时用掌心向上的动作，讲“OK”时用表示“三”的指型来表示，教学“all right”时用握拳到胸前的动作，准确无误的手势会大大吸引学生的注意力，使他们自始至终处于积极的学习状态中，调动学生的积极性，培养学生的兴趣，让学生觉得学英语既容易又有趣。

手势在小学英语数字教学中也能起到相当好的作用，小学阶段的英语数字教学主要是1—20，如果一味进行机械操练，学生会厌倦，可采用游戏法使学生乐于练，善于说。如在学完1—10的数字之后，让学生做十以内的数字相加游戏。如算式2＋5＝7，可让两个学生扮演加数，介绍自己“Hello, I’m two.” “Hello, I’m five.”，用两人合拍掌当加号，一拍一说，报出得数，提高了学习效果。数字游戏还有看手势说数字、顺数、倒数数字竞赛等，这样做学生兴趣盎然，教学效果很好。

三、利用神态语，组织课堂教学

一个人的喜、怒、哀、乐、思、悲、恐、惊全部可以从表情上反映出来，老师的一举一动犹如指挥家，无时不在向学生传递着知识的信息，上课铃声一响，教师总是应该精神饱满，轻松的表情，亲切的目光环视全体学生。在上课过程中，当学生思想不集中或违纪时，教师可以用目光警告，即使他没看见，周围的学生也会提醒他改正错误。当学生因胆怯回答不出问题时，用鼓励的目光能使他产生自信，积极思考。用神态语代替批评、责问，可以减少无效时间，使教学节奏加快，增加学生练习机会，提高教学效果或效率。