向大家推荐一个单元整体教学的教学设计

冀教版教学语文四年级下册第四单元
单元领悟表达课 教学设计
牛头崖小学 赵阳
教学目标：
1、抓住中心句，把握文章主要内容；理清课文的叙述顺序，整体把握文章脉络。
2、 体会作者怎样抓住景物特点，生动形象的表达。
教学准备：多媒体设备。
教学过程：
一 弄清 “表达”，揭示课题。
1老师给大家带来了一份礼物。它可以让你在教室里欣赏到迷人的自然风光。快来看！（师出示一组风景图片）
野花 树林 红叶 瀑布
大海 草原 雪花
2一组美丽的风景图片送给大家，在你心中，最美的是--？你能说一句话或一个词语来形容它的美吗？
3生自由回答。
4 用嘴把景物的美说出来、或用笔把景物的美写出来这就是 “表达”。那怎样表达才能让人听的更明白，才能让你的语言更清楚、更精彩呢！这节课我们以第四单元的课文为例子，老师和同学们一起来学习表达方法。（板书）
要读懂一篇文章，我们首先要做的就是把握文章主要内容，要想把握住文章的主要内容抓中心句是个好办法！（投影）中心句是文章的灵魂。
二、抓住中心句，把握文章主要内容。
1、关于中心句，你知道些什么？（板书中心句）
2、师根据学生的回答及时归纳总结。（师出示：中心句一般出现在文章的开头或结尾，又称总起句或总结句，起到统领全文或总括全文的作用。）
3、打开书92页，看第四单元，快速浏览《颐和园》和《东北大森林》找到中心句用波浪线勾画出来。
4、找到了吗？勾完了吗？请你完成学习卡上的小练习。
5、全班交流（.有的同学选的是第二句，出现在第四自然段，它概括的不是全文，而是这一段，是这一段的中心句。）
6、来，我们快速找一找本单元其他课文的中心句，一下子找不到它的中心句的可以找重点词。
反馈：
《海市蜃楼》----神秘。神秘这个词在文中出现了3次，贯穿了整篇文章，用它来形容海市蜃楼再恰当不过了。
《水乡行》----这是一首小诗，带我们畅游于水乡的美景之中。一下子找不到它的中心句，但是线索依然清晰。围绕“行”字写了进水乡，游水乡，出水乡。这就是水乡——行！
《威尼斯的小艇》--小艇是它的重要交通工具，就像其他城市街头的汽车那样。(有同学选了第一句，读读课题，再考虑一下，这回确定了吗？哪一句是中心句。)
中心句找到了，我们就把握住了文章的主要内容。
三、理清课文叙述顺序。
1、把握住了文章的主要内容接下来就该理一理叙述顺序了，（出示：理清课文叙述顺序。）你知道哪些叙述顺序？（板书）
生自由回答。
2、这单元中的课文都是写景的，写景文章的顺序一般有两种，出示：游览顺序（也叫空间变换顺序） 时间顺序。
3、还来看《颐和园》这篇课文，它是按什么顺序写的？来！我们一起浏览课文，随着作者的脚步游览颐和园，然后完成学习卡上的游览顺序图！
a 把你的顺序图给同桌讲一讲。
b全班交流
课文依次写了：长廊----万寿山-----昆明湖-----十七孔桥，这就是游览顺序也叫空间变换顺序。文中还用了：“进了、绕过、走完、登上、下来”，这些表示游览路线写游览过程的词语，可别小看这些词语，它们可以把各个景点非常自然的串联在一起，把上下文紧密的联系在一起！感受一下！（投影）
C这是《颐和园》的第一、第二自然段，读一读！
去掉括号中的部分读一读，觉得——？（生硬 突然 连接不紧密）
4、学习卡上还有一道题是关于《东北大森林的》，谁会填？（依次写了 冬 春 夏 秋 的美丽景色，这是按时间顺序写的。）
小结：看，这样按一定的顺序来写，思路清晰，层次清楚，多好啊！
四、品析一个精段
读文章，除了抓住中心，理清顺序，在面上有个整体的了解外，还应该试着品析作者的表达方法。
一起看一段文字，请同学们打开书92页，看颐和园第四自然段。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
1、这一段的中心句是哪一句？
2、接着往下看，这一段写了哪些景物？把它圈出来。
学生勾画。
交流： 按顺序说，先写---再写 ---最后写—
先看到的是近处的树丛，瓦顶和宫墙；再往前面看到了昆明湖的湖面和游船；再继续往远看就隐隐约约看到城楼、白塔。这也是由近及远的表达顺序。
3、师：好，我们再来感受一下具体的表达。大家听我来读课文。还是“登上万寿山”这一段，我是这样来读的:
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底，有树丛、琉璃瓦屋和宫墙。正前面，昆明湖上，画舫在湖面滑过。向东远眺，可以望见几座城楼和白塔。
刚才老师读时去掉了一些词语，你们是不是觉得不好看，不好听？
4 、师：那为什么像课文这样写就很生动呢？它有什么窍门呢？
生：它用了一些形容词。
生：它也用了写作手法。
师：用了什么写作手法呢？
生：比喻。
师：运用了形容词很生动，很形象。运用了比喻就更有美感了！
5、下面我们再来读，老师读词“树丛”，你们就根据课文读“葱郁的树丛”，这样来感受课文语言的生动。
(师生互读)
树丛---葱郁的树丛
琉璃瓦屋顶----红的绿的琉璃瓦屋顶
宫墙——朱红的宫墙
6、师：现在我们体味到了，把一个词变长有两种方法。
第一种叫做形容，（板书）你看本来就是树丛，它写上个“葱郁的树丛”，这就更形象，具体些。
第二种方法是比喻，（板书）能让事物的形象鲜明起来。
A、读读这段中的比喻句。
B、昆明湖静得---，绿得---;好美呀！为了突出“静”的特点紧接着作者又写了一句——。
这就是我们要学习的语言表达的技巧。（生动形容，准确比喻。完善板书）.这样一来景物的特点也就更鲜明更突出了！（板书：特点）
7、好！请大家打开书96 页，看《东北大森林》，请你从文中找一找像这样写得形象生动的句子，一句两句都行！
生自由找—交流
A 小鹿…… 拟人突出了小鹿爱美的特点。
B大黑熊…… 又馋又懒的大黑熊
C ……春天来了。 盎然的春天。
D 西北风…… 好大的风啊！
E 哗哗的流着…… 多好听的流水声啊！
四、总结
好了，同学们，这节课我们上的非常愉快。通过学习我们知道了抓住中心句可以帮助我们把握文章主要内容；按一定顺序来写可以使文章思路清晰，层次清楚；还学习了作者抓住景物特点形象生动的表达方法。老师希望这节课能给你们今后的阅读、写作带来一些帮助，老师相信你们的语言会越来越精彩！