《掌声》作文指导课教学设计

《掌声》作文指导课教学设计
平山营小学 杨春歌
教学内容：冀教版小学语文五年级下册第四单元习作
教学目标：
1、选择自己经历的一次掌声写下来，注意按一定的顺序把过程叙述的清楚明白，运用动作、神态、心理描写的方法把内容写具体。
2、通过课上创设情景，引起学生思想的共鸣，激发学生表达欲望。
3、激发学生的自信心和成就感。
教学重点：运用细节描写使文章内容更具体。
教学难点：深入细致的心理描写
教学过程：
一、 创设情境、激发兴趣
1、谈话导入：同学们，今天我们的教室里来了很多的听课老师，你们想不想在老师们面前展示一下自己呢？那么今天老师就给大家创造一个这样的机会。（课件出示要求）但机会只有一次，要由听课老师来指定同学上台。下面给大家3分钟时间准备。
2、 听课老师指定学生上台演讲
3、 学生演讲：其他同学要注意观察他的表现
设计意图：通过创设情境，让所有学生置身于上台前的紧张氛围中，现场体会紧张时的神态、动作和心理，演讲过程中的几次掌声也为习作提供了素材。
二、 回忆经历、引起共鸣
教师引导：在刚才的演讲中，***同学获得了x次掌声，那么在你的生活中有没有这样的经历呢？（学生交流）
那么我们今天的习作就围绕“掌声”来展开。（教师板书）
设计意图：课前所创设的情景范围较小，只能作为一个引子，为的是引起全班同学的共鸣，使学生回忆起自己的经历。
三、 理清顺序、明确思路
以掌声为题的习作，应该是哪一类型的文章呢？（记事）记事类作文我们要按章什么顺序来写呢？（事情的发展顺序）具体到这篇文章我们可以按照掌声响起前、掌声响起时、掌声响起后的顺序来写。
设计意图：记事文章的写作顺序学生并不陌生，这里只是进一步明确一下。
四、抓住细节、充分表达
1、掌声响起前
（1）教师引导：以刚才的这件事为例，能不能说说在老师点名之前你有哪些表现呢？你都想了些什么？（学生交流）
（2）你看到了在台上的***同学和台下有什么不同？
（3）我想采访一下***同学：你听到老师点到你的名字时你是怎样想的？
站在台上时你又想了些什么？听到同学为你鼓掌你是怎样想的？
（教师根据学生发言，适时板书动作、神态、心理）
（4）总结：看来深入细致的动作、神态、心理描写可以使我们的表达更具吸引力和震撼力，同时可以使我们的文章更丰富和具体。
设计意图：这一部分是教师重点引导的，引导学生说出自己内心的真实感受，深入细致的进行细节描写。同时，通过交流别人的发言也丰富了自己的积累，为习作打下基础。
2、掌声响起时
（1）教师引导：仅仅掌声响起前同学们就这么多的感受，相信站在台上获得掌声时的你表情会更真实、内心会更丰富。下面把你当时的表现在小组内说一说，然后写成片段，注意要用到这些描写方法。
（2）小组交流，写片段
（3）全班交流，评片段
设计意图：有了上一部分的集中引导，学生基本明确了写作的方法，这一环节就是运用的过程。通过交流评议，互相学习借鉴。
五、 回顾过程、升华主题
教师引导：通过刚才的交流，我发现同学们都获得了不同的掌声，那这些掌声带给你的是什么呢？（自信、鼓励、勇气、赞许……）
设计意图：简单的一个问题，为学生提供了点睛之笔的结尾。
六、 回看要求、审清题意
(课件出示习作要求)从习作要求中，你读出了什么？结合今天这节课，根据要求完成这篇习作。
设计意图：作文的审题也很重要，这一环节意在培养学生的审题能力。
七、 欣赏歌曲、构思全篇
在今天的课结束之前，老师要送给大家一首歌，希望能给大家一些灵感。
设计意图：一首旋律优美的歌曲，配以含义深刻的歌词，一定会进一步打开学生的思路，丰富学生的积累。

本节课上，用了三分钟让学生准备上台展示自我。对于学生来说，这不是简单意义的三分钟，这是非常难熬的三分钟。这三分钟制造了紧张气氛，学生有了紧张而真实的内心体验，才能更好地表达出来，更好地写出来。在作文课上，情境的创设真的很重要！

用了三分钟让学生准备上台展示自我。对于学生来说，这三分钟制造了紧张气氛，学生有了紧张而真实的内心体验，才能更好地表达出来，更好地写出来。在作文课上，情境的创设真的很重要！

有了实践，就会有很多的收获，习作指导落实了，学生的习作水平就会提高。

顶！让学生在活动中获得最真切的感受和体验，让学生在活动中通过感官体验，能有话可说，表达出真情实感。