在儿童意愿的方式中巧妙点化

《品德与生活课程标准（实验稿）》指出：“品德与生活课 程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程的主要源泉， 以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”我们 必须要让生活走进课堂，从课堂走向生活，以改变过去那种过分 注重“未来”而忽视“现在”，品德与现实生活相脱离的灌输模式。 巴西教育家弗莱雷在他的代表作《被压迫者的教育学》中明确指 出，灌输式的教学方法是对学生的压迫，它是以培养适应并遵从 现实世界的服务者为目标的， 它是对人性的异化。 因此， 他指出， 教师和学生之间应该进行真诚的、 敞亮的、 彼此思想互惠的对话， 这种对话使现实澄明， 使学生具有批判思维能力以及改造世界的 意识。 现在的小学生在家都是“一把手”，五、六个大人宠着、惯着， 什么事他们都是最中心。在这样不良的家庭教育下，孩子们形成 了“自我中心”的习惯。并且，他们也把这个坏习惯带到了学校生 活中。为一点点鸡毛蒜皮的小事，他们会争得脸红耳赤，不给自 己占点便宜决不罢休。有时候，连班主任调解也没用。学生们这 样的性格如果任其发展，且不说给班集体建设带来多大的麻烦， 那等于是给以后的社会制造了多少的“危险品”啊！还谈什么共建 和谐社会。 根据这样的学生现实，我组织举行了一次拔河比赛。 在赛场上，各位同学咬紧牙关，齐心协力，奋力拼搏，我与 孩子们一起喊加油，操场上口号声、欢呼声响成一片。看着一脸 兴奋的学生们，我与他们交流起感受来：“拔河有意思吗？你觉 得拔河比赛最有意思的是什么？” 有的说，必须大家一起使劲才会形成一股强大的力量。我马 上接口点拨：“是呀，团结就是力量。只要大家心往一处想，劲 往一处使，我们的班集体一定会是一个积极向上的集体！” 有的说，我觉得拔河比赛最有意思的是，朝后退的一方才是 胜利的一方，前进的一方反而是失败的一方。我抓住时机，点拨 深化：“这真是一个奇怪的比赛规则，前进是失败，后退才是胜 利。其实，在我们生活中，有时候又何尝不是这样呢！如果两个 人为了得到一个苹果互不相让，其中一方能选择退让的话，那他 得到的是一个宽厚的胸怀，一颗高尚的心灵，远比一个苹果多得 多。”一席话，说得大家心服口复，真正说到大家的心里面去了。 随后，我把写有“朋友，退一步海阔天空。”的书签送给学生，与 学生共勉。 自这次拔河比赛过后，同学们相处得更融洽了，心里面也开 始装着别人了。有时，同学之间有些争抢、冲突，一句“退一步， 海阔天空”远比口干舌躁的教育有效得多。 “以儿童为主体，不仅仅体现在教学目标的制订、教学方式 的变革上，更主要的是体现在师生的平等对话上。在平等对话中 潜移默化地渗透了观察、表达的内容和方法，为学生的交流创设 了一个自由、平等、和谐的心理氛围。” 当活动本身找准了了孩子们的情感倾向， 孩子们充满兴趣地 参与到活动中来时，教育已经成功了一半，因为我们不可低估了 孩子在活动中的体验能力。儿童的成长，仅是知识的积累，还是 喜、怒、哀、乐等各种情感体验不断成长和发展的历程。知、情、 意、行的和谐统一才组成一个完整的人。教育应该是一个让儿童 精神世界富有和生活品质提升的过程， 也是一个关注和丰富儿童 内心情感世界的过程。它是智慧的生成，是情感的凝练，是愉悦 的表达和拥有。