冀教版五年级第三单元单元整理课说课设计

冀教版五年级语文下册第三单元
《启智于身边》
——单元整理课说课设计
杜庄学区平山营小学 方志伟

一、说教材
教材第三单元重在说理，以“启智于身边”为主题，安排了精读课文《荒芜了的花园》、《瘸蝉》、《白杨》，略读课文《四个人和一只箱子》和《米芾学书》五篇课文，分别从不同角度让我们体会到了深刻的道理，使学生受到了启发和教育。
二、说设计理念
根据“单元整合，群文朗读”的策略，我将教材上的五篇课文与课外把朴素而深刻的道理寓于具体事例之中的文章整合起来，对本单元的字、词、句、段、表达方式进行品析、积累、鉴赏，使学生对单元主题得以进一步内化吸收。
三、说教学目标
1、通过积累好词佳句，体会作者遣词造句的艺术，品味作者用词的精妙。
2、通过揣摩重点语段体会文章在习作方法上的特点，学习对比和借物喻人的写法。
3、让学生在潜移默化中受到感染熏陶，从中学习做人的道理。
四、说教学重难点
重点：品析精妙词句，积累好词佳句，学会围绕单元主题学习语文的方法。
难点：学会运用语言，提高语文学习的能力。
五、说学情
五年级学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立概括文章主要内容，通过教师的适当引导，能够领悟文中所蕴含的道理。单元整理课不是单纯的复习课，是对单元知识进行梳理，引导学生明确单元整理的方法。
六、说教法
1、谈话激趣法：本节课从已学知识入手，激发学生的学习兴趣。
2、自主探究法：通过这节课的学习，引导学生总结出单元整理课的流程，即知道一点常识，识记一批雅词 ，品味一组奇字，积累一些美句 ，重温一个精段，解析一个段落 明白一些道理，揣摩一例写法。
七、说教学准备
教师准备多媒体课件、学生进行单元知识梳理、整理四字词语。
八、说教学过程
（一）、回顾单元主题及课题。
1、回顾：孩子们，我们刚刚学完第一单元，这一单元的主题是什么？（启智于身边）回忆一下，这单元有哪几篇文章？（学生回答后出示课文题目）
2、这一单元的几篇文章都重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具体的事例当中。这节课，我们就上一节单元整理课，进一步感受作者在写作手法方面的特点，提升我们的语文品味。
（设计意图：学生的学习兴趣，是课堂教学中教师首要解决的问题。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”教育家赫尔巴特也指出：“教育应当贯穿于学生的兴趣当中。”单元整理课，强调学习中的经验穿透，教师以“提升语文品味”的方式唤起学生亲身体验，来铺垫整组课文的底色。）
(二)、整理、品味与积累
1、积累一类词语
（1）学生汇报自己在学习本单元时积累的四字词语：
滔滔不绝、惊心动魄、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤、生命垂危、溘然长逝
无可奈何、一文不值、历尽艰辛、高大挺秀、莫名其妙、目瞪口呆
依依不舍、千辛万苦、长途跋涉、水滴石穿
（2）说出自己在平时积累的四字词语
（3）用一两个四字词语进行造句。
（设计意图：将课堂与学生的已有认知紧密结合，实现教学内容、教学时空的开放，形成大语文的教育观，切实提升学生的语文素养。）
2、赏析重点语句
（1）荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
（2）、是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？——惊心动魄的一幕。
（3）、苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只小虫儿，以及其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。——这工作是多么艰难。
（4）、不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
学生自读后进行交流，教师适时进行点拨：
（1）“照旧”：和原来一样，写出了花园还是照样荒芜着。
（2）“剥皮”“烧身”“剔骨”：写出了苏格拉底正在观察并体会蝉蜕壳的痛苦，他的内心在饱受煎熬。
（3）“非常小心”、“极其轻柔”：写出了苏格拉底在帮助蝉蜕壳时的细心，动作非常慢，生怕伤到这幼小的生灵。
（4）“不管……不管……总是……”：一方面写出了白杨树的外在特点：高大挺秀，能顶住自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现的表扬数的精神：忠诚无私、尽职尽责，不怕困难、坚强执着。
（设计意图：通过抓重点词语来更好地理解并体会句子的深层含义，体会作者遣词造句的精妙）
3、重温一个精段
“是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。”
蝉蜕壳是太痛苦了，似刀在剥皮，是火在烧身，是剑在剔骨，是针在穿心。苏格拉底正在观察并体会蝉蜕变时的痛苦，脑海中自然会闪现出一系列让人难以忍受的情景。蝉撤蜕壳的过程多么痛苦，这让苏格拉底的内心饱受着煎熬和痛苦，想去帮助他们的冲动也自然形成了。
（设计意图：通过重温一个段落，来体会运用排比的形式突出的苏格拉底的痛苦，从而产生的帮蝉蜕壳的原因，引导学生把排比的形式运用到自己的文章中来，增强文章的表达效果。）
4、明白一些道理
这一单元的几篇文章都重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具体的事例当中。说说在这一单元你明白了那些道理？
预设：
11、《荒芜了的花园》：空谈不如实干，行动胜于雄辩；夸夸其谈，只说不做，最终将一事无成。（对比的手法）
12、《瘸蝉》：无论做什么事情都要遵循事物自身的发展规律，不要揠苗助长； 人生历程中，有时难免经历痛苦与挫折，经历挫折的磨砺后，人生才会变得更加美丽和完整。（重点词句）
13、《四个人和一只箱子》：在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难； 做一个信守承诺、讲究诚信的人。
14、《白杨》：不管在什么样的环境中都能坚强、勇敢的面对，不向困难低头； 在今后的人生中，努力学习，为祖国的建设***自己的力量。（托物言志、借物喻人）
15、《米芾学书》：无论是学习东西还是做事情都必须用心体会，只有掌握事情的要领，才能事半功倍，学有所获。
（设计意图：通过回顾本单元文章所揭示的一些做人的道理，引导学生再次受到启发和教育。）
5、揣摩文章写法
(1)、师：这一单元的几篇文章，都重在说理，说说每篇文章蕴含的道理。
采用了对比和借物喻人的写作手法
（2）大家看，多媒体出示：
青蛙带着满肚子的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个脑袋来，看他们讨论。
青蛙等得不耐烦，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意在看它们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
要求:轻声读这两段话，体会在文章中的作用。
采用对比手法，突出了文章的主题，写出了空谈不如实干，夸夸其谈，只会一事无成，告诉我们少些空谈，多些行动。
再看下面的句子，体会这一段在文章中的作用。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
交流后明确：借物喻人的写法，写出了爸爸已经扎根边疆，他希望自己的儿女象小树一样，经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
（设计意图：“授人以鱼不如授人以渔”通过揣摩一些写法，理解作者在写法上的精妙，从而借鉴和学习，来使自己的文章富有深度。）
(三)、归纳单元整理的方法
通过学习，引导学生归纳单元整理的方法，教师适时点拨明确：
识记一批雅词 ，积累一些美句 ，重温一个精段，明白一些道理 ，揣摩一例写法。
（设计意图：教材无非是例子，我们要让学生尊重文本，更要引领他们超越文本，从课内走向课外。本单元的单元整理，目的是教会学生学会进行单元知识整理的办法。这也是本单元重点要达成的目标。）
(四)、总结：
通过今天进行单元整理，同学们对这一单元主题“启智于身边”有了新的认识，所谓“温故而知新”，不仅仅是一种学习方法，更是一种学习态度，希望同学们在今后的学习中，不仅要做到“温故”，更要做到“知新”。
（设计意图：以名言进行归纳总结，更能激发学生对单元整理兴趣，从而真正学会进行单元整理。）

学习了！