冀教版五年级语文下册第三单元导读课教学设计

冀教版五年级语文下册第三单元
《启智于身边》
——单元导读课教学设计
杨春歌
【教材说明】
教材第三单元重在说理，以“启智于身边”为主题，安排了精读课文《荒芜了的花园》、《瘸蝉》、《白杨》，略读课文《四个人和一只箱子》和《米芾学书》五篇课文，分别从不同角度让我们体会到了深刻的道理，使学生受到了启发和教育。
【设计理念】
根据“单元整合，群文朗读”的策略，我将教材上的五篇课文与课外启智于身边的文章整合起来，对本单元课文进行初步的感知、悟理、品析、使学生对单元主题有一个初步的了解，并初步学习课文的不同写法，为以后的学习打下基础。
【教学目标】
1、初步感知主题“启智于身边”，浏览本单元课文和阅读链接及综合学习，粗略感知这组课文，初步阅读感兴趣的文章或片段，激发学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性，为精读课文做铺垫。
2、通过对比阅读，初步感受围绕单元同一主题不同文体表达的作用。
3、引导学生观察生活，善于分析生活。
【教学重难点】
重点：初步了解课文内容，提炼文中蕴含的道理，学会围绕单元主题学习语文的方法。
难点：初步学习文中出现的写作手法。
【教学准备】
教师准备多媒体课件、学生预习课文、收集启智名言。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
（一）交流谈话，引入正题：
1.谈话交流，同学们我们积累了许多智者的名言，赶快说出来与同学分享一下吧！（学生交流名言，并说说从中受到了哪些启发）
这节课我们就走进课本的第三单元，去聆听一些智者的故事。
（二）检查预习、引出主题：
1.课下同学们都预习课文了那么本单元都有哪几篇文章呢？
学生说教师一一点击课件出示！
2、通过预习你发现这组课文有什么共同点吗？（通过一个身边的故事，告诉我们一个道理。）
3、那么我们就给他们起一个共同的名字吧！（启智于身边）
（三）通读整组，初感文意：
1、教师引导：下面我们一起走进这组课文，去感受智者的启迪。
2、出示阅读要求：
（1）你最喜欢哪篇课文？
（2）这篇课文主要讲了一件什么事？
（3）读了课文后你明白了一个什么道理？
（4）你最喜欢课文中的哪些词句？
(5)你要学习文中的那些写作方法？
3、先自己粗读课文并思考，然后在小组内交流，每组选一篇课文汇报。
4、全班交流，随着学生的交流，教师逐一出示课件：
预设：
11、《荒芜了的花园》：空谈不如实干，行动胜于雄辩；夸夸其谈，只说不做，最终将一事无成。（对比的手法）
12、《瘸蝉》：无论做什么事情都要遵循事物自身的发展规律，不要揠苗助长； 人生历程中，有时难免经历痛苦与挫折，经历挫折的磨砺后，人生才会变得更加美丽和完整。（重点词句）
13、《四个人和一只箱子》：在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难； 做一个信守承诺、讲究诚信的人。
14、《白杨》：不管在什么样的环境中都能坚强、勇敢的面对，不向困难低头； 在今后的人生中，努力学习，为祖国的建设***自己的力量。（托物言志、借物喻人）
15、《米芾学书》：无论是学习东西还是做事情都必须用心体会，只有掌握事情的要领，才能事半功倍，学有所获。
（四）、回顾过程、总结方法：
教师引导：刚才我们一起走入了第三单元课文，同学们学得很好，那我们一起总结一下是怎样学习的？
读课文-----悟道理-----品词句-----学写法
（五）课堂小结，蓄势待发：
这节课我们了解了本单元的主题，略读了这一组课文，相信每一个同学都是心潮澎湃，那就让我们一起走进第三单元吧！去聆听那智者的启迪！

感谢杨春歌老师精心备课。杨老师能把握单元整体重点，在整体朗读过程中，放手让学生去探究；重视每篇文章的“智”所在，并能提炼出学法来。
个人建议：对于单元整体分析再细些，体现个人备课特色；过程中虽然发挥了学生的作用，老师也可多预设，以便更好的调控课堂。

设计简洁，一目了然