四年级下册第一单元：语文单元整体教学--课型学习材料，望广大教师学习并参与讨论

•人教版四年级下册第一单元•
2 桂林山水

【教材分析】
本文是一篇经典的写景文章，以“桂林山水”为题，描述了桂林山水景物的特点，水：静、清、绿，山：奇、秀、险，表达了作者对桂林自然风景的热爱之情。文章语言精炼，遣词造句生动优美；结构精巧。首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，交代了观赏桂林山水的缘由，引起读者对桂林山水的向往；之后，用两个自然段，分别用对比的方法、用排比的句式和比喻的手法描述了漓江的水、桂林的山的鲜明特点；最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体加以赞美。赞叹之情洋溢于字里行间，抒情性极强。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应，是本文的另一特点。
本文有四个课后问题。第一题是让学生有感情地朗读，并背诵课文。这是基本要求。要想声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中。教师要给以必要的指导，如展示画面，用富有感染力的语言描绘情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。可抓住一些重点词句做必要的指点。指导背诵时要在基本读熟的基础上提出要求，达到“熟读成诵”，同时点拨背诵的方法。如根据本课的特点，注意第二、三自然段中结构相似的句子，边想象边背诵等。
课后第二题，目的在于引导学生了解最后一段在全文中的作用，并在阅读中产生共鸣，学会表达阅读的感受。要在把握课文主要内容，了解桂林山水特点的基础上，指导学生完成这个练习。模仿“感动中国十大人物颁奖词”综合表述对桂林山水的综合印象和总体评价，把对自然景物的直观感受和理性认知上升到一定的高度去提炼和升华，以综合提升学生的人文情怀和素养。
课后第三题是在“学习伙伴”的引领下抄写优美句段，积累语言，丰富语言仓库，学会鉴赏和使用祖国语言，为单元写景类习作奠定基础语言和情感的基础。
第四题“阅读链接”目的在于同主题扩大阅读范围，可以将此融合在单元整体阅读的大环境之中，灵活运用，并给予更为丰富的拓展阅读。
【教学目标】
1．会认 8 个生字，会写11 个生字，理解和积累“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
2．在了解桂林山水的特点的基础上，培养热爱祖国锦绣河山的思想感情，陶冶爱美情趣。
3．理清文章的写作顺序，学习作者观察景物的方法和具体形象地描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
4．练习有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
1.感受桂林山水之美，积累优美语句。
2.掌握组织材料的顺序和方法，学习运用排比、比喻等表现手法，知道写景状物的语言要贴切、鲜明、生动。
【教学难点】
学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；体会并尝试学习使用绚丽多彩的语言风格。
【教学准备】
运用网络关于桂林山水的视频感受桂林山水的美，从而唤起感性认识，激起学习兴趣。将桂林风景图片和文中语言描写结合起来，理解和学习作者的语言，丰富学生对桂林山水特点的理解，发展他们的想象力和表达力。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、通读全文，确定目标
说明：通读内容包括课文、生字和课后问题
师生共同确定本课的学习目标及学习方式：
1、会认 8 个生字，会写11 个生字。分类找出含有这些生字的词语以及句子，标划记号，练习读和写，要达到正确无误。
2、有感情地朗读课文，还要背诵课文。回忆看过的关于桂林山水的视频和图片，边读边想象桂林山水的美；运用“关键词串联法”和“相似句式记忆法”达到熟能成诵。
3、理清本文的结构顺序和重点段构段方式，知道首尾段的作用，学习用凝练而优美的语言评价桂林山水，综合表述自己的感受。
4、拓展阅读相关主题的课外文章，扩大阅读量，丰富语言积累和情感体验。
二、精读课文，品词析句
1、按照不同类别分类找出含有本课生字的词语。
（1）写“水”的词语：
（2）写“山”的词语：
（3）写其他景物的词语：
（4）写人在景中的词语：
参考：
（1）写“水”的词语：桂林山水甲天下 波澜壮阔 水平如镜 流动 无瑕的翡翠微波扩散 静 清 绿 倒映
（2）写“山” 的词语：桂林山水甲天下 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 各不相连 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 倒映水中 危峰兀立 怪石嶙峋 像老人 像巨象 像骆驼 像翠绿的屏障 像新生的竹笋 奇 秀 险 围绕
（3）写其他景物的词语：云雾迷蒙 绿树红花 竹筏小舟 连绵不断的画卷
（4）写人在景中的词语：荡漾 观赏 看见 玩赏 感觉 船在前进岸在后移 攀登 游览 栽倒 舟行碧波上人在画中游
2、根据学情重点解决部分字词的音、形、义。如：
无瑕（区别于“无暇”的形和义，书写正确美观）
波澜（“澜”字的形、义，书写正确美观）
峰峦（“峦” 的字形，书写正确美观）
危峰兀立（“危”“兀” 的字义，书写正确美观“兀”字）
3、有感情地朗读这些句子和相关段落。
播放或回顾有关视频图片，教师配以动情的讲解调动学生的情感体验，边朗读边想象。
通过朗读初步体会对比、排比、比喻等写法在表达上的作用。
三、赏读感悟，升华情感
重点解决课后第二题：
1、了解本文的结构顺序和重点段构段方式，知道首尾段的作用；
2、模仿“感动中国十大人物颁奖词”综合表述对桂林山水的综合印象和总体评价，学习用凝练而优美的语言评价桂林山水，表达桂林山水优美的自然景物给自己的独特感受。
（1）自由写旁注；
（2）同桌交流；
（3）班内交流。
【注：可出示部分2011感动中国十大人物颁奖词，借鉴其句式。该内容附后。】
四、诵读内化，积累语言
师生交流背诵的方法：
1、串联关键词法：
可参照下面已剔除优美词汇的句段练习背诵：
人们都说：“( )”我们乘着木船，在漓江上( )，来( )桂林的山水。
　　…… ……
这样的山着这样的水，这样的水着这样的山，再加上空中( )，山间( )，江上( )，让你感到像是走进了( )，真是“( )”。
2、相似句式记忆法：
我( )过( )的大海，( )过( )的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得 ；漓江的水真清啊，清得 ；漓江的水真绿啊，绿得 。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
　　我( )过( )的泰山，( )过( )的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀啊， ；桂林的山真险啊， 。
五、阅读拓展，丰富语汇
利用“阅读链接”等丰富相关主题的阅读量。

板书：由学生按照不同类别写出本课丰富的词语

附：
2011感动中国十大人物颁奖词
2011—1 朱光亚 一生就做了一件事
　　人生为一大事来。他一生就做了一件事，但却是新中国血脉中，激烈奔涌的最雄壮力量。细推物理即是乐，不用浮名绊此生。遥远苍穹，他是最亮的星。
2011—2 胡忠谢晓君夫妇 坚守藏区12年支教
　　他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。他们是高原上怒放的并蒂雪莲。
2011—3 吴孟超 设身处地为病人着想
　 60年前，他搭建了第一张手术台，到今天也没有离开。手中一把刀，游刃肝胆，依然精准；心中一团火，守着誓言，从未熄灭。他是不知疲倦的老马，要把病人一个一个驮过河。
　　2011—4 刘伟 无臂钢琴师刘伟
　　当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
　　2011—5 杨善洲 好书记杨善洲退休后义务植树22年
　　绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；***，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
2011—6 阿里木 烤羊肉串的阿里木8年资助上百名贫困生
　　快乐的巴郎，在烟火缭绕的街市上，大声放歌。苦难没有冷了他的热心，声誉不能改变他的信念。一个人最朴素的恻隐，在人群中激荡起向善的涟漪。
　　2011—7 “希望之翼”张平宜 让麻风村孩子受教育
　　蜀道难，蜀道难，台湾娘子上凉山。跨越海峡，跨越偏见，她抱起麻风村孤单的孩子，把无助的眼神柔化成对世界的希望。她看起来无比坚强，其实她的内心比谁都柔软。
2011—8 吴菊萍 托举生命的最美妈妈
　 危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。
2011—9 孟佩杰 恪守孝道的平凡女孩
　　在贫困中，她任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱赶种种不幸；在艰难里，她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满每个细节。虽然艰辛填满四千多个日子，可她的笑容依然灿烂如花。
2011—10 刘金国 烈火锻造的铁血将帅
　　贼有未曾经我缚，事无不可对人言。是盾，就矗立在危险前沿，寸步不退。是剑，就向邪恶扬眉出鞘，绝不姑息。烈火锻造的铁血将帅，两袖清风的忠诚卫士。