一年级教育教学经验交流

【教学方面】
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
要想上出一节好的语文课，需要教师做很多工作，像对学生的学情要有所了解，还要研读课标，吃透文本，不仅要对所教教材的整体思路有清晰地认知，还要对本册教材在整个小学阶段的位置和作用做到心中有数。以下是我在多年的教学工作总结出的经验和心得体会。
关于拼音。
不论是学习拼音还是学习汉字，教师一定要做好自身的榜样示范
作用。尤其是一、二年级，关键是刚入学的一年级，一定要在四线三格里和田字格里写。
在拼音里面，个人认为，比较重要的是我们抚宁本地的方言特点如平翘舌音的区分，教师不仅要在教学中关注学生这方面的学习情况，还要注意在平时的说话中也要做好榜样。在平时的学习中，也可以进行这方面的训练，例如让学生为容易说错的字注音，或者选择正确的读音等。
整体认读音节也是一个重点。考察的方式通常会是出一句话，让学生圈出或挑出整体认读音节的字。
拼音里的三拼音节和“ü”的应用也很重要，这也是考察的内容。通常这方面的考察有时会和阅读理解结合起来。

关于识字和写字：
教材中的生字分为一类字和二类字，一类字必须会写，二类字要求会认。对于一类字的教学，也要注意教师的示范作用。低年级的老师别怕麻烦，教学生字时一定要写在田字格里。每学一个新的笔顺都要多加练习，可以让学生想想学过的字中哪些有这个笔顺。遇到笔顺容易错的字教师要多示范，让学生多练习，拿准了再下笔，争取第一次下笔笔顺就是对的，不然学生容易出错。开始学习汉字时，教师可以领着学生书空，尤其是笔顺容易错的字，教师在这里要舍得花时间，掌握牢固里后面学习就会容易了，也不会出错了。教师还要注意在板书时一定要书写正确的笔顺。
在学习生字时，教师要教给学生多种识字方法。例如：熟字带生字法，生字加减法，记偏旁部首法。这样学生既能快速的掌握生字，还能区分形近字、同音字等。考察的方式通常有：形近字组词、给汉字换个偏旁再组词、写出汉字的形近字再组词、或看拼音写字等，如“杨树”“张扬”“海洋”这里的“yang”可能就是让学生要填的字。所以教师在教学生字的时候要注意拓展延伸。

关于阅读：
课标关于低年级阅读的要求是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，低年级教学时，需要教师关注课文内出现的各类词语，比如AABB式词语，ABB式词语，ABAC式词语等，而且需要拓展，不仅要熟记课文内出现的词语，还要积累同类型的词语。还有的词语像“上下”“前后”这样意思相反的两个字组成的词语，像“雪白”“火红”这样的词语等也需要教师帮助学生积累。还要注意及时复习。只要在课文内看到类似的词语就进行积累延伸，帮助学生更好地巩固。
对于阅读课文，教师也要帮助学生进行归类，比如讲人物的文章，写童话故事的文章等。

关于写作：
低年级叫写话，中高年级是写作。写作是许多学生一提就头疼的事，这都是因为平时的积累不够，生活经验不够，读的书不够。在低年级教师就要有意识的培养学生的说话或写话能力。低年级的课文都是很浅显的课文，在课文当中也会有一些生动活泼的语句，那么遇到这些语句的时候，我们就可以让学生仿照着说一说，等到有一定的识字基础了，就可以写一写。我在学生开始学写字1个月后，大约是11月份开始就让学生练习写日记，每天都写，哪怕是一句话，哪怕是课文里喜欢的句子都可以。这样从小把说话写话能力的基础打好，等到三年级真正写作文了，学生就不怕了。例如：学《燕子》一课时，课文第一段有关于燕子外貌的描写，简单的话语就把燕子的形象生动地写出来了，我就让学生模仿着写一写小兔子。学生在模仿中慢慢积累，慢慢成长，再写作文时，就能想到这些曾经的片段描写。由点带面，由面到篇，写作水平自然提高了。
对学生写作的训练还要和阅读课结合起来。在阅读时，不仅要关注到句子中的字、词，还要关注写作顺序，表达方法。

关于语文的复习。
复习的时候需要教师在脑子里有一个对整本教材的全面认识，把本册书的知识连贯起来，从段中提炼词语，从词语中提炼字，再从字回到词语，再回归与段落。 在复习时，教给学生做题的方法我认为是最重要的，不论是基础题还是阅读题还是习作题，教师要给学生呈现多种题型考察学生的掌握情况。

数学知识比较简单，但教起来却并不是很容易。怎样用巧妙有效的方法很好的传授知识是我们教学的关键所在。这就需要我们要多积累教学经验，多与孩子们接触，站在孩子的心理年龄立场思考问题考虑问题。例如，简单的加减法教学。教师还要对例题进行拓展延伸，但那一定要注意尺度。

【关于作业】
一年级作业不宜过多，我们要让孩子们感受到学习的快乐，不能让孩子为考试而学习。作业要简单多样化，时间不宜超过30分钟。

【教育管理】
1、建立符合一年级学生特点的课堂纪律常规。
俗话说“没有规矩不成方圆”。 教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则，在实践中，让学生从他律到自律，逐步培养自律能力。在具体实践中，教给遵守纪律的具体方法。要根据一年级学生的特点出发，制定出相应的课堂规则，不能要求过高，否则会让学生无法适应。例如，我在开学初，给自己所教的班级的学生制定了以下几条课堂常规：(1)、课前必须把书、本、笔摆在左上角；(2)、铃声响坐在座位上，两手平放在桌子上，身子挺直；(3)、嘴巴闭上；(4)、课堂上回答问题要举手；(5)有事情先举手，经老师允许在发言；（6）、不许随便下地,大声喧哗;（7）、注意倾听老师讲话，两眼看老师；（8）写字做到三个一。这八条规则在上学的第一天就开始训练，一节课一节课练习，通过两天的实践，基本上熟练了课堂常规。

2、合理使用儿歌和顺口溜，整理课堂中的不安分的事态。
规矩是死的，规则过严，会使学生紧张焦虑。课堂常规要灵活性，才能符合一年级学生的心理特点。因此，可以把这些行为准则，编成琅琅上口的儿歌、顺口溜等形式，显得易懂有趣，便于记忆表达，从而增强规矩的有效性。例如，根据铃声一响，是班级中最乱的时候，我起头大家背《上课歌》，铃声响，进课堂；……不管有几个人，只要有同学在就开始背诵，用儿歌确实帮助我们起到很好的作用。室内的同学背诵，室外的同学听见了及时进教室了，而进来的同学也开始跟着背。在上课中间如果乱起来了，师生顺口溜对口令游戏。例如，小嘴巴闭起来，小身子坐端正，小眼睛往前看，小星星闪闪光。定睛看，侧耳听，言语动作记心中。1分钟的功夫，课堂又变成了有效的秩序，对教学活动起到明显的作用。

3、合理运用表扬。
课堂教学随时随地都在变化，我们要在教学的同时注意到课堂上发生的所有情况，及时捕捉有利和不利的因素，并用言语或非言语适当处理。要抓住学生优良行为予以表扬强化，让学生明确知道，自己自觉地遵守纪律会得到老师的表扬。违反规则的行为不会得到赞许和鼓励。例如，当发现有一位小同学正在低头玩手，没有听讲，我们就可以利用身边的同学认真听讲来表扬。某某同学，听课最认真。我们掌声鼓励：“123你真棒！”这是对不听讲的提醒。我们还可以，边讲课边到他身边轻轻摸摸他的手，来提醒学生。但千万注意，在教学过程中，尽量避免在全班学生面前批评某个学生，因为在责罚过程中，会产生微波效应。
我在这方面特别注意运用肢体语言。孩子年龄小，他愿意与老师亲近，你的一个小小的拥抱或拉手都会让孩子兴奋不已。

运用竞赛的形式，强化学生自律意识。
低年级语文课堂教学达到高效率，应当充分运用竞争的激励机制。特别是课堂纪律，通过在竞赛加星制的活动中，让学生懂得遵守纪律是自己应尽的责任，进而产生积极的纪律态度，慢慢就形成了良好的纪律习惯。

运用奖励的形式，激励学生良好行为习惯的形成。
如果课堂上有正确的激励措施，学生的能力就有可能发挥到80%~90%以上，所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。一年级学生只要做到认真学习，守纪律、积极发言，就在课堂上发“纪律小明星奖状”，获得10张这样的小奖状，可以换一张大奖状，并且参加学校的文明学生评选。

班干部的培养。
一年级的班干部培养非常重要。体现在人选和管理方法的培养方面。根据我们地区特点，最好选择我们本地孩子作为主要班干部。还要注意管理方法的传授和指导。

以上是我在教学中的点滴体会，如有不之处请多谅解。

让有趣的说法进入课堂.

一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音，对待这一学习语言文字的工具性知识，我们不能轻之亦不可重之.

一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的快乐.

孩子的天真永驻课堂。

激发学生兴趣，吸引学生注意力。

课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

老师讲课时要使用儿童化语言。

及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

爱心+耐心+细心

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。