《品德与生活》课程与幼儿园课程的街接

大道刘明周二十二月 20, 2011 10:30 pm

　幼儿园教育是基础教育的重要组成都分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。按照教育部新颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)>的精神,《品德与生活》课程,应从课程目标、课程内容、课程形态和课程实施等方面,主动地与幼儿园课程进行衔接。
　　1、课程目标方面的衔接。
　　幼儿园教育的总目标是:“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”,使之“为幼儿的一生打好基础”。这一目标与《品德与生活》课程目标的价值取向是一致的。要实现课程目标的衔接,必须重视学生在前期学习已经取得的成果,确认其发展水平;在此基础上,按照本课程的目标,既从“情感与态度”层面加以提升,又注意从“行为与习惯” “过程与方法”层面上加以扩展。
　　2、课程内容方面的衔接。
　　幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域;而《品德与生活》的课程内容,涉及品德教育、生活教育、社会文化教育和科学教育领域,与幼儿园课程的绝大部分内容相重叠,《品德与生活》课程内容,具体要与幼儿园课程的“健康”“社会”“科学”领域的内容相衔接,以保持其教育的连续性;同时又要根据小学低年级学生的年龄和认知特点,以幼儿园学过的内容为起点,在《品德与生活》课程内容框架内进一步延伸、扩展、提高,以实现教育的递进和跃升,从而满足学生发展的需要。
　　3、课程形态方面的衔接。
　　幼儿园教育是综合课程,主要是让幼儿在参与多种多样的教育活动中获得对事物的直接经验和真切体验。《品德与生活》的课程类型前面已作介绍。两者均为综合课程,课程形态相同,一脉相承,充分体现了基础教育课程改革的综合化趋势。
　　4、课程实施方式方面的衔接。
　　无论是幼儿园课程,还是《品德与生活》课程,其实施方式均为活动型,寓教育于活动中,据此,要做好课程实施方式方面的衔接。《品德与生活》一方面要注意借鉴幼儿园教育的经验,诸如活动设计要注意综合性、趣味性和挑战性;注意选择对孩子具有魅力的活动形式,如教学游戏、角色表演、欣赏等等;另一方面要根据课程目标的要求,活动空间的变化和学生成长的需要,对活动的设计和组织进行创新。