思想品德课中情感态度价值观目标落实的重要性

在办公室和同事们聊到的话题最多的是：“现在的学生难教，现在的学生的思想很坏,现在的学生很不想学习，现在的学生缺乏积极上进的思想，现在的学生很难管理。”这让我想到了思想品德课中情感态度价值观目标的落实的重要性，下面谈几点个人的看法。
　　1、 《全日制义务教育思想品德课程标准》指出:本课程最基础性的目标就是,帮助初中学生提高道德素质品质,养成良好的行为习惯,形成健全人格,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,全面提升他们的素质。也就是说,新课标把对中学生情感态度价值观的培养列为最重要的教学目标。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和情感态度价值观形成的关键时期。但这一过程又不可能自发完成,需要教师的正确引导,学生积极主动地参与。只有在社会生活的实际中体验,在实践中探究,领悟人生的意义,明辨是非,才能形成正确的世界观、人生观和价值观。而在当前的实际教学中,许多教师受以往教学观念的影响,在思品教学中只注重学生知识的掌握和解题能力的提高,忽视了对学生情感态度与价值观目标的引导和教育。这种状况的存在，其实就是乎视了教学目标中三维目标中的情感态度价值观目标的落实。

　　2、落实情感态度价值观目标是对社会负责的表现。人的全面发展首先必须是一个知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三个维度目标同时推进的过程，知识与技能、方法与过程、情感态度价值观本身包含着丰富的社会生活知识和一定的生活能力要求，而且它们的形成需要生活经验的融入和生活实践的锻炼、体验和陶冶。可以说，生活经验不仅是新课程的一个重要目标，同时也是新课程实施的重要手段。加强生活经验教育，有利于三维教学目标的实现，促进学生的全面发展。其次，个体的全面发展过程是一个理性不断深化和感性不断丰富的全面过程，是一个直接经验与间接经验的互动过程。一方面，从感性认识的特点上看，感性认识具有形象性和直观性的特点，它更接近青年学生的认知特点，是理性认识形成的前提和基础，让学生通过生活实践掌握丰富的感性材料，形成直接经验，并通过教育过程加以归纳和升华，这将有助于学生认知的发展。另一方面，从认识对实践的依赖关系上看，实践是认识的目的，是认识发展的动力，也是认识得到检验和发展的必由之路。学生的发展如果具有真实的生活需要，才可能有恒久的动力；学生的书本知识、间接经验只有真正转化为生活的直接感受时，才具有教育价值；学生在课堂上所学的知识技能是否正确、是否深刻、能否应用，更需要有自己的生活体验。第三，人的全面发展不排斥个体的个性的发展和张扬，而个性的发展是一个失败教训和成功经验不断积累的过程，只有以丰富的社会生活经验为基础，才能在生活的考验中得到发展。为此，在教育过程中，我们不能片面地追求学科知识和分数，应该关注学生的生活经验和实践活动教育，使学生在生活磨练中掌握真知、培养情感、发展能力，做到全面发展。