浅谈语文教学中的生成四

教师要预测学情，既要考虑学生的生活环境、生活经验、知识储备以及学生心理(包括个体因素和群体因素以及稳定性因素和不稳定性因素)等“潜在”因素，更要考虑课堂教学中的“即时”因素。于漪老师《从此不借班上课》一文中就谈到：“教学的实效性与教学的针对性密切相关。对教育对象未做任何了解与研究，很难做到从他们的实际出发，因材施教，无可讳言，学生学习语文有共性，但不把握个性的差异，怎能做到确有成效?这种差异，有地域的，有学校的，有班级的，有个人的，差不多的表象下面隐藏差得多的实质。上课不是表演，不是追求轰动的效应，课要教到学生身上，教到学生心中，成为他们素养的一部分。教课必须目中有人，有一个个各有特色的鲜活的学生形象”。因此，教师只有弄清学生当前的认知水平。教师的预设才能合理，成为学生学习的真正需要。