信息技术教育评价的定义

由于教育评价的对象范围十分广泛，不同教育评价的目的和任务各不相同。虽然各国教育专家、学者对此作了种种界定和解释，但迄今为止教育评价尚未有统一的定义。
西方学者大多是根据评价目的对教育评价下定义的。这些定义主要有 “教育评价是确定教育目标被理解到何种程度的过程”（泰勒）；“评价是为决策提供信息服务的过程”（克龙巴赫）；“评价是一种对优缺点和价值的评估”（斯克里文）；“评价是对某些对象的价值和优缺点的系统调查”（美国评价标准联合委员会）等。
进入20世纪80年代后，我国学者也对教育评价理论进行了初步探讨，对教育评价的概念进行了专门研究，并提出了许多看法。如：“教育评价是对教育的社会价值作出判断的过程”；“教育评价是按照一定的价值标准对受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素进行价值判断的过程”等。
从上述国内外学者对教育评价概念的阐释中，我们发现，尽管各国学者的教育观、方法论不同，但对教育评价都有共同的认识，即（1）承认评价是一个过程；（2）价值判断是评价的本质特征；（3）以一定的教育价值观为依据；（4）采用一切可行的科学手段。
根据上述共识，我们可把教育评价初步界定为：“教育评价是根据一定的教育价值观，运用可**********作的科学手段，通过系统地分析、整理搜集的信息和资料，对教育现象进行价值判断，为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。”