如何提高小学语文复习课的有效性

学期即将结束，我们的教学转入到一个非常重要的阶段――复习。对于复习，无论是老师还是学生都有诸多的误解：有些老师认为复习的内容都是教过的，所以不用花太多的时间去组织材料，选择教法、学法，只要让学生机械地重复学过的字词、句子，甚至整篇课文就行了。还有些老师则打着在实战中提高能力的旗号，找来整套的试题让学生在“题海”中杀得昏天黑地。大部分学生则认为老师复习的内容都是自己以前学过的，所以上起课来没精神，像木偶一样，老师指一指，他们才动一动。其实作为教学过程中一个不可豁缺的阶段，复习搞好了，对一学期的教学工作可以起到画龙点睛的作用。那么如何改变小学语文复习课的尴尬处境呢？我们觉得应该在有效性上花力气。
一、明确目标，更新观念
（一）复习的根本不在于温故，而在于知新。
要想提高小学语文复习课的有效性，首先要明确复习的根本目的。子曰：“温故而知新。”复习作为学习活动中重要的一环，它不应该仅仅是重复过往教学过的内容，而应该是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。我们要通过复习帮助学生将所学的知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，形成结构化的知识。更重要的是它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。

（二）复习要面向全体学生。
复习是一个查漏补缺、补差的过程，从教师角度讲，复习可以弥补平时教学的不足，使学有余力的学生通过选读或选做综合性更强，难度更大的复习资料或练习得到更好的发展；使中等生通过系统地整理所学知识并尝试运用，提高自己运用知识的能力；使后进生通过老师的面批、课外辅导有机会尽快地赶上来。从学生角度讲，可以弥补平时学习中的薄弱环节，有目的提高自己的语文水平。总之，复习时，教师要面向全体学生，通过复习，使所有学生的整体知识水平，智力和能力在原有的基础上得到提高和发展，从而大面积地提高教学质量。

（三）充分尊重学生学习的自主性。
在明确复习课的根本目标后，教师还要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。在这其中，要始终牢记学生是语文复习课的主人，要创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的复习课课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，实现民主、平等、合作地复习。复习课要发挥学生的主体作用，让学生自主参与复习，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动探索，寻查知识点，让学生自我构建知识的框架。 只有把学生的想法、意愿和经验考虑进去，只有得到学生的参与帮助，才能提高语文复习课的有效性。总之，教师不能够再是语文复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。

二、根据不同内容选择恰当的教学方法，激发学生复习的热情。
在注重教学研究的今天，复习课并没有得到相应的重视，所以它并没有像新授课一样形成固定的程式，到底如何上好小学语文复习课？我们觉得根据复习内容的不同，选择生动活泼的教学方法，激发学生复习的热情至关重要。
（一）生字词的复习
生字词是学生语文知识库中的基石，掌握好了生字词，学生才能正确地遣词造句，写自己想说的话，所以复习生字词是语文复习课的重头戏。复习生字词的时候，我们可以让学生自己先读一读，想一想，然后做一做“小小复习专家”，来提醒一下其他同学哪些字容易读错，哪些字容易写错，哪些字容易混淆。最后评一评谁是“最佳小小复习专家”。这样学生的头脑就飞速地动起来，为了做好专家他们思考得非常投入，为了评出最佳专家在聆听别人发言时也非常专注。在复习《春光染绿我们双脚这篇课文》时，我就采用了这个方法，学生们汇报出“叮、蹦”是后鼻音的字容易读错，“裸”的偏旁容易写错，“谣与摇、遥”“蹦与崩”、“寞与莫”容易混淆，基本解决了本课生字词的重点、难点，取得了理想的教学效果。
在分课复习完生字词后，我们还可以发挥学生的主动性，让他们自己出一些练习来测试一下别人的掌握情况，看看谁的题目出得高明，题型多样，考查全面。从我后来收上来保存到我的生字词练习库中的内容看，孩子们出题目是花了一定心思的。从传统的看拼音写汉字中音近、形近的字成对出现，到容易忽视的二类字的读音考查，无不闪烁着学生们智慧的火花。

（二）课文内容的复习
课文内容是语文课学习的重点内容，但在复习课文内容时最容易犯机械重复的错误，有些老师复习课文内容时会和新授课一样，先让学生读课文，然后把以前讲过的一些知识点以相同的方式重复一遍。诚然重要的知识点是一定要强调的，但是相同的内容、相同的方法、相同的人会给学生视觉疲劳、记忆疲劳，我们可以通过各种活动让重点内容换一种方式呈现，更好地帮助学生记忆、积累。如：复习《望月》这篇课文时，文中写月亮的诗是重点。我请学生先与同桌合作读背书中的与自己积累的写月亮的诗，然后拓展这册书中写春、夏两季的诗，再引导学生说说写秋、冬的诗，写山、水的诗……教室里简直成了小型赛诗会，不管是优等生还是后进生都非常踊跃。我又趁热打铁，把古诗专项练习出给学生做：根据情景写诗句，写带花、月的诗句，诗句配对，用诗赠言……各种题型，不同的挑战让课堂氛围又进入了一个小高潮。

（三）作文的复习
每学期复习作文前我们会在集体备课的时候根据整册书中练习的作文，经过研究讨论，选取有代表性的题目进行操练。如苏教版小学第十册，我们研究认定应该重点练习的是写一个( )的人和一件（ ）的事。课上我开门见山介绍本节课的复习内容。请学生先自己读一读之前的习作，对照老师的评语，想一想好在哪，差在哪。然后同桌合作，互读作文，推荐自己觉得精彩的文章，最后大班交流，说说同学推荐的作文中有哪些值得自己借鉴的地方。这样经过一节课的读、评、议，在第二课时中我会请学生当堂选择自己喜欢的一篇习作完成。由于有了之前对同学和自己作文的欣赏、评析，大部分学生都能做到写人通过事情突出特点，写事抓住过程，表达真情实感。

三、及时反馈，引领方向
提高复习课的有效性，要及时对学生的复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价可以给予学生一种成功的体验或紧迫感，激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完不同内容后可以采取不同的评价手段，复习字词后可以完成字词练习，复习课文内容可以比一比谁的记性好，复习作文后，可以采用4人小组互批的方法等，要让学生参与到复习课的评价活动中来，使他们在评价他人的时候，得到启迪，受到鼓舞。同时，对自己的复习活动进行相对公正、客观、合理地评价。
在复习内容完成时，可选取适当数量的习题进行练习。每次练习之后，教师都要认真整理，分析卷面情况，找出普遍性或有较多人次的错题，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、问题大的各是哪些人，然后进行有实效的讲评。讲评课上，热情表扬好的有进步的学生，激励他们更好地学习；错题要引导学生分析订正。当全班同学的错题都改过之后，在适当的时机还要以另外的方式“重现”，帮助学生彻底攻克堡垒。
另外复习期间要经常征求学生的意见，从学生实际需要出发及时调整复习进度。要关心学生的身体健康，学习生活要适当调剂，尽量使学生感到有收获、有乐趣，而不是枯燥乏味。
总之，有了明确的目标，合适的方法，及时的反馈，有了老师和同学的共同努力，小学语文复习课的有效性一定会大大提高。

学习了，有收益。