谈一谈晒一晒我的语文教学

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
要想上出一节好的语文课，需要教师做很多工作，像对学生的学情要有所了解，还要研读课标，吃透文本，不仅要对所教教材的整体思路有清晰地认知，还要对本册教材在整个小学阶段的位置和作用做到心中有数。以下是我在多年的教学工作总结出的经验和心得体会

关于拼音。
不论是学习拼音还是学习汉字，教师一定要做好自身的榜样示范
作用。尤其是一、二年级，关键是刚入学的一年级，一定要在四线三格里和田字格里写。
在拼音里面，个人认为，比较重要的是我们抚宁本地的方言特点如平翘舌音的区分，教师不仅要在教学中关注学生这方面的学习情况，还要注意在平时的说话中也要做好榜样。在平时的学习中，也可以进行这方面的训练，例如让学生为容易说错的字注音，或者选择正确的读音等。

整体认读音节也是一个重点。考察的方式通常会是出一句话，让学生圈出或挑出整体认读音节的字。
拼音里的三拼音节和“ü”的应用也很重要，这也是考察的内容。通常这方面的考察有时会和阅读理解结合起来。

关于识字和写字：
教材中的生字分为一类字和二类字，一类字必须会写，二类字要求会认。对于一类字的教学，也要注意教师的示范作用。低年级的老师别怕麻烦，教学生字时一定要写在田字格里。每学一个新的笔顺都要多加练习，可以让学生想想学过的字中哪些有这个笔顺。遇到笔顺容易错的字教师要多示范，让学生多练习，拿准了再下笔，争取第一次下笔笔顺就是对的，不然学生容易出错。开始学习汉字时，教师可以领着学生书空，尤其是笔顺容易错的字，教师在这里要舍得花时间，掌握牢固里后面学习就会容易了，也不会出错了。教师还要注意在板书时一定要书写正确的笔顺。

中年级的学生有了一定的自学能力，但还需要教师必要的引领。尤其是三年级。对于那些笔顺容易错的字教师还可以像低年级教学那样书空。考察时题型多样，例如：低年级会让写出汉字的笔顺；给汉字的第几笔涂上颜色；或者第几笔是什么笔画等，后两项中年级考试也可能会出现，通常会和查字典的题结合起来。

在学习生字时，教师要教给学生多种识字方法。例如：熟字带生字法，生字加减法，记偏旁部首法。这样学生既能快速的掌握生字，还能区分形近字、同音字等。考察的方式通常有：形近字组词、给汉字换个偏旁再组词、写出汉字的形近字再组词、或看拼音写字等，如“杨树”“张扬”“海洋”这里的“yang”可能就是让学生要填的字。所以教师在教学生字的时候要注意拓展延伸。

关于阅读：
课标关于低年级阅读的要求是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，低年级教学时，需要教师关注课文内出现的各类词语，比如AABB式词语，ABB式词语，ABAC式词语等，而且需要拓展，不仅要熟记课文内出现的词语，还要积累同类型的词语。还有的词语像“上下”“前后”这样意思相反的两个字组成的词语，像“雪白”“火红”这样的词语等也需要教师帮助学生积累。还要注意及时复习。只要在课文内看到类似的词语就进行积累延伸，帮助学生更好地巩固。

对于阅读课文，教师也要帮助学生进行归类，比如讲人物的文章，写童话故事的文章等。
中年级关于阅读个人认为最重要的是“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。在教学时，注意引导学生抓住课文内出现的关键词，比如神态、动作、表情等的描写。还要教给学生概括文章主要内容的方法。开始可以用填空的形式帮助学生概括，逐渐过渡到自己能概括。
高年级对阅读的要求是“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”，要求比中年级更高一些。

关于写作：
低年级叫写话，中高年级是写作。写作是许多学生一提就头疼的事，这都是因为平时的积累不够，生活经验不够，读的书不够。在低年级教师就要有意识的培养学生的说话或写话能力。低年级的课文都是很浅显的课文，在课文当中也会有一些生动活泼的语句，那么遇到这些语句的时候，我们就可以让学生仿照着说一说，等到有一定的识字基础了，就可以写一写。我在学生开始学写字1个月后，大约是11月份开始就让学生练习写日记，每天都写，哪怕是一句话，哪怕是课文里喜欢的句子都可以。这样从小把说话写话能力的基础打好，等到三年级真正写作文了，学生就不怕了。例如：学《燕子》一课时，课文第一段有关于燕子外貌的描写，简单的话语就把燕子的形象生动地写出来了，我就让学生模仿着写一写小兔子。学生在模仿中慢慢积累，慢慢成长，再写作文时，就能想到这些曾经的片段描写。由点带面，由面到篇，写作水平自然提高了。

对学生写作的训练还要和阅读课结合起来。在阅读时，不仅要关注到句子中的字、词，还要关注写作顺序，表达方法。

复习的时候需要教师在脑子里有一个对整本教材的全面认识，把本册书的知识连贯起来，从段中提炼词语，从词语中提炼字，再从字回到词语，再回归与段落。
在复习时，教给学生做题的方法我认为是最重要的，不论是基础题还是阅读题还是习作题，教师要给学生呈现多种题型考察学生的掌握情况。

以上是我在教学中的点滴体会，如有不到之处请多谅解。也请各位同仁谈一谈说一说自己拿手的教学复习方法共勉吧！

互相交流才能够得到更好地发展

大道小学薛冬艳 写道: 中年级的学生有了一定的自学能力，但还需要教师必要的引领。尤其是三年级。对于那些笔顺容易错的字教师还可以像低年级教学那样书空。考察时题型多样，例如：低年级会让写出汉字的笔顺；给汉字的第几笔涂上颜色；或者第几笔是什么笔画等，后两项中年级考试也可能会出现，通常会和查字典的题结合起来。

赞同薛老师的观点，到了中年级，语文教师要尤其注意学生的错别字更正，从理解汉字的意义入手。

与薛老师平时交流就会受益许多，今天又看了成形的文章，薛老师可真有心啊！

期末临近，相信各位老师都处在紧张的复习阶段，可有时看到学生们心不在焉的样子，好着急！真不知该怎样调控？