《6、7的认识》教学反思

《6、7的认识》教学反思
杜庄学区高庄小学 张志敏
《6、7的认识》是人教版小学数学第一册第六单元的内容。这是学生系统学习“1－5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识，也是以后学习6、7加、减法的基础。一年级学生已经有了一些关于6、7的生活经验，但这些经验只是粗浅的、感性的。而且一年级孩子注意力容易分散，针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几方面： 1.让学生经历从现实背景中抽象出6和7的数的概念，会读、会写，并会用这些数表示物体的个数，事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2.通过观察、操作、交流、合作等数学活动培养学生初步的数学交流的意识。3.在学习的过程中，结合主题图、插图渗透情感教育。
为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从熟知的生活情境出发，使他们在探索的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度、信心和意志力等方面均得到发展，从而促进可持续性学习素养的形成和积累。
本节课教学充分体现了“以学生为本”的思想，新课标中提到：学生是学习的主体，是学习的主人。因此在课堂上处处体现了对学生的尊重，留给了学生许多自由活动、创造数学的时间和空间，让学生在自由的“创造数学中”得到发展。如：上课开始由学生熟悉的事情、喜欢的画面入手，让学生充分说说发现的数学信息，对于学生来说，展示自己已有的知识，尤其是尚未学习的知识，对他们来说是激动人心的，他是在享受，享受学习带来的骄傲。为了突破本课的难点，我精心安排学生同桌合作动手分圆片、观察、总结等活动，让学生主动参与到教学过程中来，这样学生学得主动，学得扎实。
本课还着力体现了“小课堂，大社会”的教育理念。数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。如：6、7的认识就是由一个生活情境引出来的，然后让孩子们找一找身边有哪些东西的数量可以用6、7表示，就是在训练学生用数学的眼光去看生活，同时还使数学有了鲜活的生活味。
本课还注重将普通的常识系统化。数学的根源是常识，为了真正的数学及其进步，普通的常识必须要系统化和组织化。6、7的认识这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生都已经会认6、7，即已成为普通的常识。这节课我充分利用这些经验，引导学生认一认、写一写、读一读、动一动等，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。
一堂课下来，学生在观察、操作的活动过程中，感受到了认识数的乐趣。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，希望自己在以后的教学中能够得到改进：
1.在数数这一环节，我主要采用的是学生自由数，同桌互相数，集体数，但是数的次数太少，不能及时让学生达到熟练熟数的目标，形式也很单调，也可以采用倒数，顺数等方式。
2. 在学生动手操作这一环节，应该让学生听清楚了后在动手操作，既可以达到事半功倍的效果，也可以使学生养成良好的学习习惯。作为教师我也应该一次性把我的要求讲完，而不是在学生动手操作的过程中想到什么再补充，这个是我在今后的上课过程中要特别注意的。在学生摆出各种图形时，可以请同学来介绍一下自己的图形，自己的想法，但是我却以我讲为主，抢了学生的课堂。摆的目的也没有讲清楚，我可以利用书本上的六边形来引导学生摆出更加美丽的图形，使他们有摆的愿望，而不是被我牵着鼻子走。
3.书写是我本堂课教学重点中的一个，但是也是我很欠缺，做的很不够的一点，日字格的书写还很不规范，今后要加强，在写的过程中要先讲清楚书写要注意的方面再来书写，形式也可以多样，可以让学生在书上描，然后在自己的本子上面写，或者也可以请同学到黑板上面来写，还可以让学生先到黑板上来写，再评，示范，学生再写，这节课中的书写过程没有体现出来
4.在让学生摆学具比较大小时，应该要求学生摆的时候一一对应着摆，就能很明显让学生了解到数的大小与多少；老师在用计数器演示比较大小时，两组珠子在计数器上摆得很远，可以拨近一点，这样对比明显，学生在自己摆的时候就会学着对应着摆。 在讲数的顺序时，出了从小到大排，没有反过来讲从大到小排列，正反两个顺序都能说一说最好。
5.在讲授序数、基数知识点时，环节安排可以，但是讲得不够细致，做类似题目时，可以改成请学生自己上台来做一做说一说。而且可以多加点环节，讲授时并没有讲清楚从哪边开始数第几位，有时开始数的方位不同，第几的位置也不同。
通过本节课，我产生了一个困惑：当学生出现教师预设不到的情况时，我们应该如何处理？课堂上学生的知识超过了本节课所新授的内容，这样对这部分学生来讲新授就变得没有意义，而如何更多地关注这部分学生的学习，那么又会忽略其它没有相关知识经验学生的学习。碰到这种情况，教师的教授更应该关注哪一部分学生的学习？对于一个新教师而言，这是个不可避免的现象。教师在课堂上如何引导十分重要。虽然只是一个个小细节，但却影响着整节课的节奏和效果。我们关注的应该是学生整体的学习状态，而学生的学习基础、接受能力肯定存在一定的差距，这时教师的教如何能协调整个课堂，我想这也是需要我们在教学中不断完善，不断积累，不断探讨的课题。