如何能做到不放弃每一个学生？

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。那么，如何能做到不放弃每一个学生？

一．分析造成问题生的原因
问题生并不是生来就不爱学习，不遵守纪律，孩子当开始踏入课堂时，都有很强的积极性和兴趣性，当如果有不良的外界环境给孩子造成压力或影响，使孩子渐渐变得不爱学习了，不遵守纪律，不受老师喜欢了，所以成了问题生，下面我们就分析几种造成问题生的原因。
首先，有人说问题生最大的缺点是自身因素，但我认为老师在这里也有很大责任，每个老师都有自己的教学方法，有自己的风格，但并不是每个学生都能适应你的教法，这就出现了老师讲课有个别学生听不懂，而且又不能及时的采取补救措施，时间长了，孩子越拖越多，成绩也就越来越低，逐渐对学习产生厌恶，最后成为班级的后进生。
其次，孩子本来和其它学生一样，有一个良好、健康的心理，但由于许多外界原因，给孩子造成内向、孤僻的性格。例如：父母离异，家庭经济贫困，自身有缺陷，同学的歧视等都给孩子心理造成很大伤害，孩子自卑心理强，不能和同学们共同学习、共同生活，逐渐和集体脱节，时间长了，学生对学习不感兴趣，对集体活动不感兴趣，认为那是好学生的事，不关自己。也就对自己失去了信心，这也是造成问题生的一个重要原因。
另外，造成问题生的一个原因是孩子天生智力低，对问题反映慢，对所学的知识接受不了，或难以接受对于这类特殊的学生，我们应给予帮助、引导，不应歧视、放弃。

二．根据造成问题生的原因，采取的转化措施。

问题生采取单独补课，并不是最好的补救方法，这样容易给问题生造成自己和别人不一样，自己比别人差的心理，不但不利于后进生的转化，还会加剧问题生的滑坡速度，所以我在分析了后进生原因后，采取以下几种措施：


1．对于有不能接受教师教学方法的后进生，我采取“以面带边”的教学方法，我在教学比较简单的问题时，有意识无意地把最简单的问题让他们回答，当他们把问题回答上来以后，我在全班同学面前适时表扬，“你们真聪明，今天的知识，咱们全班同学都会了。”这样让问题生感到，不但自己回答上来一个问题，而且为集体争光了。另外，我还在讲课之后，设立“你学会什么？你不会什么？”让同学都大胆的说出来。主要鼓励问题生去说，从他们不懂的地方看出自己教学方法的不当之处，有利于我采取适合他们的教
学方法，以提高他们的成绩。

2．对于性格内向的孩子，我采取“兴趣、激发教学法”，经常
组织一些丰富多彩的课余活动，记得，在我担任二年级班主任时，有一个学习很差的学生，性格特别内向，对学习一点都不感兴趣，而且经常旷课，我通过一段时间的观察。有一次在课间我发现，他很爱跳绳，而且跳的很好，所以我在班级组织了一次跳绳比赛，开始他不想参加，我就把这个任务交给他们的小组长，让小组长和组员一起去说服他，告诉他，这是为小组争光，经过同学们的再三请求。最后，他终于同意代表小组参加比赛，并且在比赛中获得一等奖，当他也能高高的站在领讲台时，我可以从他的眼神中，看出他的喜悦和自豪。从那以后，他渐渐觉得自已也行了。各种活动，也能参加了，上课听讲，作业完成就以前有很大进步，我不放过他每一个闪光点，经常鼓励他、帮助他，我发现他的性格也开朗了，学习成绩也提上来了，更另人高兴的是，他还想着去帮助别人呢！


3．对于天生智力低的孩子，我采取“分层次教学”根据他能接受的情况，为他设立教学范围，尽可能的让他学到更多的知识。另外，可以挖掘他的其它天赋，比方说看看他是否擅长绘画、唱歌、跳舞等，培养成一个有一技之长的人才。

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”
很喜欢这句话。向我经常对学生说的那样，要是能上大学，我就上最好的大学；上不了好大学，在普通大学我就做最好的学生；上不了大学，在社会上我也要做拔尖的人：如果做司机我就做技术最好的司机，如果当农民种地，我也要做产量最多的那个。
小学阶段是基础阶段，要让学生明白这个道理。

教育的目的是为了人的全面发展。教育也应该为“人人”的发展，而“人人”是各有特色的，教师能否满足“人人”的需求，决定了我们的教育是否具有民主性、公平性。我们应该怀着公平的理想，本着公平的原则，为每一位学生提供充分的发展机会，不放弃每一个学生，让他们不输在“起跑线上”！。

不同孩子不同对待采取“分层次教学”，更有利于孩子的发展。

因材施教！

首先要有一个平和的心态。

爱并且公平

用鼓励重塑信心

师生家长形成合力

平等对待学生，用爱心感化学生