课堂评价用语是一门艺术

课堂评价语，就是课堂教学中教师对学生的学习行为，主要是对发言和朗读等表现给予的即时评判。教师课堂评价用语是一种技巧，更是一门艺术。《新课标》中提出了“要充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”的理念。许多教师能积极转变评价理念，在课堂上采用了激励性的评价方式，取得了较好的效果。但是我们也看到有些老师的课堂只有表扬，所有的评价语言都是“好”“很好”“你真棒”，课堂评价出现了一味地迎合学生的滥施表扬，对学生的错误视而不见的现象，造成评价语的无效和课堂教学效率低下。表面上好像符合新课标理念，进行了赏识教育，事实真的是这样吗？美国著名教育心理学家吉诺特说过：“赞美具有摧毁性！赞美具有建设性！”基于以上认识，我结合一些优秀教师的优秀做法和自己的教学实践，粗浅的谈一下自己的看法。

一 、课堂评价用语要有激励性。语言是有温度的，俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的每一句话都有可能对学生的一生产生深远的影响，所以教师用语更要讲究艺术。而教师的课堂评价语言，句句都应体现激励性。学习《史记选读》时，我选出八篇文章，把学生分成八组，每组选一个题目，把文中的故事编成话剧，进行表演。九班演完，我说演的“太好了”。十班演的也很好，我也是这样评价的，但是十班有个同学比较随意，他说：“演得太好了，能上春晚啦！”我接着说，春晚老师不敢说，但是可以上我们班级的元旦晚会。就这句话激起了十班同学的积极性。学习第二篇文章时，十班演的更完美，还自己准备了简单的道具，超出上次许多。而九班就没那么明显的变化。激励使学生获得了满足感，产生浓厚的学习兴趣。

二、教师评价用语要具有真实性。不切实际的赞美不是对学生的真正尊重，也不能引起学生的信服，反而容易产生浅尝辄止的浮躁心理。学生做的不好的地方一定要指出。宋老师讲《淮阴侯列传》让一个学生读第七自然段，这个学生慢条斯理地读完。宋老师评价道：“老师特别欣赏你良好的心态。你看他读书不慌不忙，不紧不慢。（生笑）宋老师也要向你学。但是有的时候，该快的时候还是要快些，该慢的时候还是要慢一点，是不是？谁再来读一遍。”既有鼓励，又有善意的矫正，不失严谨。此外，如“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”“虽然你没回答正确，但你的答案给了我们警示，大家都得感谢你。”这样的用语都指出了不足，又照顾到学生的自尊心。

三、教师课堂评价用语要有针对性。 课堂评价，应关注学生的发展，发挥评价的矫正功能，明确学生改进的方向。促使学生在原有水平上提高和发展对学生课堂表现优劣的判定是需要的，但提出相应的改进或调整的方法更为重要。否则，被表扬的学生骄傲了，被否定的同学迷惑了，不知该怎么办。学习《项羽本纪》我让周浩同学读《垓下歌》，他读的声音特别小，但是字音读对了，尤其里面的“垓”“骓”字不常用。我评价:“你的读音非常正确，看来课下预习了；但是声音有点小，声音大些会更好，再来一遍。”既肯定了优点，又指明了改进方向。

四、教师课堂评价用语要有延时性。心理学家奥斯本提出“新潮冲击法”。意思是通过延时评价让大脑中独特的思维纷纷出现。因为在一般情况下，人们由于受思维定势的影响，势必就会阻断了学生的探究，扼制其探索的欲望，打击学生的学习积极性。所以，无论学生的观点正确与否，教师首先应用心倾听，不要过早地作出评价，而应采取迂回、周旋等延迟性的评价策略，给学生思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。学生在延迟评价所留下的宽泛过程中进行智慧的碰撞。学习《淮阴侯列传》时，太史公赞部分最后一句话“而天下已集，乃谋叛逆，夷灭宗族，不亦宜乎！”“不亦宜乎”一个同学翻译成“不应该”,一个同学翻译成“难道不应该吗”，到底哪一个正确呢？我没有急于评价而是让大家讨论，由此让大家说出自己对韩信谋反这一事情的看法。

五、 教师评价用语要具有多样性 。可以让学生自我评价，还可以让其他同学评价。如果一同学读课文时读的特别不流畅，可以先让他自己说一说自己有哪些不足，然后再怎样改进。这种效果比老师评价效果更好。教师评价用语除了有声语言还可以运用肢体语言，如果自尊心特别强的学生回答问题不理想，不等老师批评他自己就会感到很难过，这时老师不妨轻轻拍拍他的肩膀或者抚摸一下他的头，他会时分感激，并且会更加努力学习。另外，沉默也是一种积极的评价。学习苏轼的《江城子》，一位同学读的太用情了，读完之后，老师先沉默几秒钟，在大家都抬头等老师评价时，老师说，读的太有感觉了，老师都被带入词中的意境了。

六、 教师课堂评价用语要具有时尚型。现在社会网络语言风靡一时，尽管网络语言不符合现代汉的语规范性，偶尔用一次会收到意象不到的效果。比如，一个学生问题回答的特别好，老师就说你的回答太“给力”了。这样既肯定了学生的回答，又给了学生足够的信心，同时他们还会觉得老师和他们很亲近。

语言是沟通教师和学生心灵的桥梁，教师的评价是这座桥梁的支柱。那些幽默和谐，变化多样的课堂评价用语拉近了师生关系，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。充满魅力的语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。这就要求我们老师平时要更用心学习，不断更新自己的教育理念，提高自己的教学水平和表达能力。这样才能创造出和谐、融洽的课堂（转）

课堂教学处处是艺术