美术课上如何激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,学生对某一事物产生浓厚兴趣,就会全身投入,积极主动地学习、研究,乐此不疲。教育家孔子提倡“寓教于乐”,就是指在无穷的乐趣中蕴含深刻的教益,以获得最佳的教育效果。

有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。

农村小学甚至不能保证有专业的美术老师，有专业的美术老师不一定能保证他所带的是美术课。
美术教育作为素质教育的一个重要组成部分，本应该愈来愈受到人们的关注。美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
农村与城镇存在着地区的差别，农村交通不便，经济建设较落后，信息技术更新速度慢，生活水平不高；以及主观的原因如自我提升再学习不自觉，思想还停留在过去的观点，看问题较片面等。造成了美术教育教学工作无法正常完成，美术教师得不到重视，造成美术教师的流失，以致形成美术教育工作无法正常开展的恶性循环。
我国的中小学教育，在相当长的时间内是以升学率来衡量一间学校的办学水平和教师的教学质量。因此受应试教育的影响，学校对美术教育的重视不够，重视主科，轻视美术科。教学设施投入不足，新教学手段无法应用，极大地制约着美术教育的成效。学校要尽量为学生提供成才的条件，为学生创设成才的环境，为学生搭建成才的舞台。一切要以培养学生的全面素质，发展学生的创造能力打基础。

农村小学美术呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。在教学中又以平淡的口述专业技能技巧为主，能刺激学生感观的实物少，学生的积极性、主动性不高，学习的兴趣也没有了，审美判断更谈不上，大大影响了教学质量。
学生观察世界，满眼都是奇妙的事物，他们以极大的兴趣观察着一切。学生的美术作业是学生应用简单的工具，富有创造性地把看到的人和事及其心灵中美好的愿望或情感表现在画纸上。可是目前的教学中却违背了这一规律，学生所画内容均来自课本，且有种种限制，完全阻碍了学生的表现欲。
怎样把学生带入学习状态?把学生带入怎样的学习状态?如何调动学生的学习兴趣?这些都是我们每一位美术教师面临的问题。

美术欣赏课不仅需要教师对美术实践有亲身的体会，更需要教师具备全面的文化素养修养，他们应对美学、美术理论、中外美术史乃至文学、历史、地理、哲学等人文学科有深厚的认识和了解，还应在教育学、心理学等方面有一定的修养。可见美术教师除了要具备较高的美术技能外，更应具有广博的美术知识和较高的美术理论、教育学、心理学修养，这样才能出色地完成传道、授业、解惑工作。

现代多媒体技术的应用，它直观、形象、生动、多角度、立体式地全面展示美术教学的内在规律，使美术欣赏有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使欣赏教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。但我们也不要就此把现代多媒体技术当作万能的法宝，要上好美术欣赏课，最终还是依赖于教师的专业素质、课前设计、课堂组织以及语言引导等。

美术欣赏课的开设，要让学生面对古今中外的优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析与评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品的内在精神涵义。达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知识面，以及陶冶情操，培养他们鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。这些目的不是在欣赏一些美术作品就能达到的，而是要在长期的欣赏中潜移默化地实现的。因此，在美术欣赏课的教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏。事实上，在美术欣赏课的实践教学中，出现的情况却十分尴尬。俗话说;兴趣是最好的老师。而大多数学生对欣赏课的兴趣很难保持的长久，这样不仅不能达到教学目的，反而适得其反。使学生产生厌学的情绪。究起原因，当然是多方面的。当然，这样的问题也困恼着老师，尤其是在强调培养学生创新能力的今天。

美术欣赏课是一门视觉造型艺术，多媒体教学手段的运用，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术欣赏课的教学成为简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

美术欣赏课中我们要学习和鉴赏大量的中外美术作品，分析美术作品，但如果在欣赏课中对着一群没有受过专业训练的学生，一讲构图就谈“三角形”“黄金分割”，一讲色彩就分析“影响色”“光源色”，一味的讲专业理论。这种欣赏课可能只有美术特长生才会听得津津有味。对于一般的学生，即使教师分析得头头是道，无懈可击，学生也只会听得晕头晕脑，索然无味。这种忽视学生实际接受水平的教法实在是无的放矢。久而久之，美术作品在学生眼里会变得深不可测、高不可攀，这势必挫伤学生上好欣赏课的积极性，从而影响教学效果。与此相反，低估了高中生以自己的眼光分析、鉴赏甚至批评美术作品的能力，在教学过程中对艺术家的生平津津乐道，甚至以一些秘闻轶事来招徕笑声，哗众取宠；对作品本身的分析却三言两语，一笔带过。这种主次不分、不求质量、只求热闹的“联欢会”式的教学只能让学生走近作品，但没有剖析，学生当然无法发表对作品的见解，也无从获得欣赏作品的能力。

在欣赏课上保证教学效果的同时可以适当地让学生有选择地进行体验活动。锻炼学生自主能力当然，不应忽视我们的教学初衷，主要以加强学生的审美素质、培养学生健康的世界观为目的。为切实理解和加深兴趣而对一些绘画操作做一简单的接触，注重创造力及想象力，不把绘画水平作为唯一衡量学生成绩的标准。另外，应该适时地安排学生外出参观展览及开展研究性学习活动，激发学生的求知欲望，锻炼学生的自主学习能力，达到从根本上提高学生审美素质的目标。此外，还要和家庭美育活动、社会美育活动结合起来，才能使欣赏课教学的成果得以巩固、提高和拓展，从而大幅度提高学生对自然美、社会美和艺术美的感知能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力。

“兴趣是美术学习的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式以及教师内在的语言魅力，激发学生学习兴趣，并使这样兴趣转化为持久的情感态度。”这是《美术课程标准》中的一句话，爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”所以，在美术课上，我们应唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到美术学习中。如何在美术课堂中激发学生的学习兴趣呢？我认为应该做到以下几点：
一、 创设情境激发学习兴趣
美术同其他学科相比，“创设情境”显得尤为重要，它具有可视性和非语义性特点，因此在教学时，美术教师利用丰富课程资源，借助生活现象、自然现象、美术史实与其他学科，拓宽学生视野，将学生引入一定的问题情境。
1、利用音乐效果来创设情境
都说音乐美术不分家，音乐以其明快的旋律， 改变了美术课堂教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也使抽象的音乐语言增强形象性。因此，在美术课教学中注入音乐内容，既有利于创设课堂教学的审美氛围，也有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。如：《美术的节奏》一课中教师应运用多种音乐激活孩子们的听觉想象力，诱发学生不同的情感与感觉，有了不同的音乐，就表现了学生内在的线条能力，激昂的乐曲用折线、温柔的乐曲用直线等不同的音乐效果，也就有了学生不同的作品。所以在美术课程中使用音乐创设情境，借助于通感效应来唤起学生的审美感受，激发学生的创作灵感是一种方便有效的好办法。
2、利用多媒体教学手段创设情境
随着科学技术的进步，现代教学技术手段也相应提高。多媒体教学是将图形、图像、文本、动画视频、声音等多种媒体，经计算机处理后再生动展现在学生面前，掀起学生情感波澜。如：教学《向动物朋友学习》一课中，教师应先用一段动物活动的动漫设计，并配上欢快音乐，激发学生的情感共鸣，然后在展开讨论，我们要向动物朋友学习什么。多媒体这种形色兼备，声情并茂的场景强烈冲击学生视听，使学生很快入境，让学生在情与学生的意境感染中受到潜移默化的教育。
3、利用道具创设情境
道具创设情境能让学生产生一种身临其境的感觉，让学生产生创作灵感。如：在教《盒子造型游戏》一课时，教师应把各种大小、形状、色彩不同的纸盒展示给学生，让学生亲自去感受，这节课学生的积极性特别高。再如，在教学《做年历》一课时，为了让孩子们感受节日气氛，教师应把真的无引线的鞭炮摆放在教室中，让孩子亲自去点，让其身临其境，感受过节气氛，引起入境。所以运用道具创设情境，道具的使用信手指来，并以巧妙运用，会有不同的课堂效果。
二、利用激励性语言激发学习兴趣
语言是教师在教学活动中传授知识的主要媒介，它是教师思想态度，情感观念的载体。良好的教学语言应当是情意性和知识性的统一体。学生不但能从中学到知识而且能得到美的享受。教学语言具有极强的艺术感染力。教师要不断提高自己的语言艺术水平，把拥有语言艺术的高度修养,做为自己的目标。
教育家第霍姆林斯基说过：“你任何时候都不要给学生打不及格的分数，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以充分尊重学生的恰到好处的鼓励语言可以迅速调动学生学习的积极性，从而使他们获得最终成功，并体会到成功所带来的快乐，在教学时教师可多采取以下一些具有鼓励性语言：“太棒了！你这样做很好！”“很有创意，有很大进步了！”“老师欣赏你这样做”“你很聪明，老师相信你一定能做好”……
三、巧妙地选择教学方法，激发学习兴趣
有些人把美术课称为“图画课”，认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了，但这种呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我，使学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此美术课堂上教学方法的选择对保持教学活动新颖性，持续学生的学习兴趣有举足轻重的作用。
美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，就必须让学生在教师的指挥下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。在课堂上，应巧妙地选择教学方法，提高学生的学习兴趣，努力创设愉快、合作的学习环境，使学生生动活泼地学，以达到最佳的教学效果。
四、体会成功的快乐，延续学习兴趣
情感决定着学生学习的方向，进程，效率。而学生对美术的认识和学习始终离不开学生对学习美术的兴趣。在上《剪贴画》制作这一课时，针对学生喜欢动手剪贴，喜欢自己动手发挥自己创造力的心理，在教学过程中充分让学生发挥个人创造的能力，体会着自己成功的喜悦，学生可以自然感受，自我体验，自由想象创作出自己所想要画的画，同时教师要经常对学生的作品进行鼓励。教学实践证明：当学生看到自己身临其境存在价值，并在成功创造的过程中找到的兴趣，这对他们也就会觉得学习美术是如此快乐，自己也就十分乐意地投入到美术课当中去。
美术教学的独特是不可代替的，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。教师应在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。
总之，在课堂教学实践中，只有发挥多种教学手段的整体功能，加大课堂教学的信息容量，把各种激趣艺术巧妙地加以提炼、揉合，才能营造出一种积极融洽、高涨热烈的氛围，才能掀起一波又一波课堂教学的高潮，课堂教学才能不断焕发出旺盛的生命力。

降低难度，不专业化

教学中，我们老师应在课程内容上降低难度，切不可专业化，即注意与学生的生活经验、生活实际相联系，又注意趣味性。这样既使学生感到学习美术有用，能学以致用，也能引起其好奇心和求知欲。

美术课堂是学校实施美育的主要途径，它可以让学生在里面创造美、享受美。每一次的美术教学，课本上都有一些学生作品以供参考，有的远远超过了农村孩子的创作水平与认知水平，会让一些学生感到高不可攀，产生一种惧怕感。这时，教师不要以成人的观点去看学生，什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，暂不要过多地去讲解，要鼓励学生大胆去画，甚至是随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，让学生克服“不会画”的畏难情绪。让他们在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业。小学美术课并不是培养小画家，对于学生的作品适时地予以一两句简单评语：“真棒！”“真漂亮！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情。

创设情境是基础 课堂上,教师要根据学生的年龄特点,采用学生喜闻乐见的形式,创建学生的绘画情境。以一节最基础的绘画功底练习课为例:苹果小学生都见过,都吃过,比较熟悉,但有没有注意到苹果的具体形状呢?也许每个学生对其都有一个大概印象。为了激发小学生的好奇心,先让几个学生在黑板上画出自己记忆中的苹果的形状来。学生会怀着兴奋的心情,争先恐后地达到自我表现的目的。学生画完后,教师再把苹果的实物和范画拿出来,倩学生对比一下,看看有什么差别。这时学生会惊奇地发现,范画中画出的苹果像真的一样。这时可因势利导地告诉小学生苹果外形的基本特点是由圆形演变过来的,要想画得像,必须仔细观察,发现特点。可以在这种轻松愉快的气氛中调动学生的积极情绪,并在情境美感中感知教材,以趣引情,以情带美,营造出一个与教学内容相协调的教学情境。让学生在看一看、想一想、画一画、比一比的情境中接受这一枯燥的课题,从而激起小学生强烈的自我表现欲望。

有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。

小学美术课并不是培养小画家，对于学生的作品适时地予以一两句简单评语：“真棒！”“真漂亮！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情。

如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。

创设情境是基础 课堂上,教师要根据学生的年龄特点,采用学生喜闻乐见的形式,创建学生的绘画情境。