优化活动设计 提高课堂效率

主题研究：优化活动设计 提高课堂效率
一、问题提出
小学英语教学的目的之一是要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，其特征是直接体验、合作交流、全员参与。而活动不仅是联系语言学习形式和学习内容的中介和桥梁，也是学生学习语言和运用语言的载体，每一次的活动过程既是学生感知和体验英语语言的过程，也是学生参与学习和尝试运用英语的过程。因此，小学英语教学指导纲要中指出：小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。那么，如何优化活动设计，提高学生语言运用能力呢？针对这一情况，由邵佳颖老师上一节研讨课，我们把“优化活动设计”作为小主题进行研究，并进行以下的研究活动。
二、开展理论学习
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。
课堂是学习的场所，活动是学习的手段。课堂活动的过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性，任何一种课堂活动的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于活动之中，边活动边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语交流，决不能一味地追求趣味性，而忽视教学任务的完成。首先，教师要透晰活动目的。只有教师明白了活动目的，才能设计服务于教学的活动，才能对活动的内容、形式、时间、规则等交待清楚，师生间才不会因"做什么，怎么做"而纠缠不清，才能在组织学生活动时做到"放得开，收得拢"。其次，学生要在实践中体现活动目标。当老师用清楚、明白的语言或示范让学生明白了"做什么，怎样做"时，学生就能迅速、有效地完成练习任务，从而把活动的目的展示在实践中。
三、研究行动：
（一）第一次课例研讨（教学设计）
（二）研讨过程：
针对课堂中的观察和课后研讨，对教学中优化教学设计的问题，老师们在以下几方面达成共识：
1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。俗话说的好：兴趣是最好的老师。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。
2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。
（三）课例研讨：
通过与大家集体备课和研讨交流，邵佳颖老师为我们提供了一节课例。