优化教学过程，构建高效课堂

新课改倡导学生通过体验，实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成英语思维的习惯。教师既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化英语教学过程，构建高效英语课堂就显得尤为重要。
一、树立明确的教学目标
教学目标（teaching aims）可分为长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标（educational objectives）。英语教学中“培养良好的语感”，“加深对目的语文化的了解”，“培养逻辑思维能力”，“培养爱国主义精神”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被称为教学目标（instructional objectives），这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。
教学目标通常用可以观察得到的学生行为变化的语言来表述。设计教学目标时应根据课程总目标，参照教材体系和内容，联系学生、教师以及教学环境的实际情况等因素制定明确、适切、重点突出、针对性强、层次分明的课堂教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机整合。
在制定课堂教学目标时，除考虑到不同学生、不同教材结构上的差别外，还要体现出不同功能的课型的目标差异。例如：
1. 在以口语练习为主的教学中，既要注意学生语音、语调的准确、流畅，也要注意学生引用信息材料、举例来说明问题、阐明观点的正确性、合理性；
2. 在以阅读为主的教学中，要注意提高学生对文章内容整体的领会能力，同时注意培养学生逻辑推断能力、领悟隐含意义的能力、综合分析材料的能力；
3. 在以写作为主的教学中，要注意培养学生用规范、纯正、流畅的语言表达思想，同时也要注意培养学生正确书写习惯，包括字母、词句、标点、应用文格式等要求；
4. 在以语法为主的教学中，要力求抓住重点，简明、易懂、实用地在情景中归纳小结，注意让学生在不同情景中灵活、准确地运用语法知识，而不是背规则，啃条文，更不应该用题海战术来练习语法知识；
5. 不同课型的教学都要注意情景的设计，加强对学生学习兴趣的激发，实际应用能力的培养，英语思维习惯的养成，交际能力的逐步提高，真正体现英语学科的工具性和人文性。
二、改进教学方法
教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用。所以，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。
1. 复习旧知要做到精练和实用
课堂教学开始阶段对旧知的复习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点。复习的目的就是为学生学习新知奠定基础、扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。
在安排复习时要做到精练和实用。精练就是要精心挑选复习内容，即重点要解决的问题。复习不要面面俱到，复习内容的确定不是依据教科书和参考书，而是根据知识本身的特点、教师对知识的正确理解和学生已有的知识水平而定。所谓实用就是复习的知识要对学生学习新知能起作用，要能解决新授教学中的实际问题。要做到实用就必须对该复习的旧知进行认真的复习，不但要使学生知其然，更要让学生知其所以然，明白其道理或原理，并能把这些道理或原理迁移到新知学习上来，为学生学习新知做好充分的准备。
2.导入要有利于新知识的呈现
有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。新知的引入要体现自发和自然，即新知由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题；呈现的过程则要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。
在课堂教学中，要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而提出问题，再进而研究这些问题，并通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，解决这些问题。在新课导入的方法中，常用的方法主要有直观导入法、话题导入法、复习导入法、游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、故事情节导入法和悬念导入法等。
3. 解决问题时要突出探究和创新精神
在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师的作用就是要组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作研究中使学生自己解决问题。教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用。但是，解决问题的策略和方法并不是由教师提供给学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动得来的。这就体现了学生解决问题的方法的创造性。只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。
4. 巩固新知识要注重时效
练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，学生只有进行一定量的练习以后才能形成一定的技能技巧，才能做到触类旁通、灵活应用、举一反三。课堂练习一要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈；二要高效，即练习习题必须精心挑选，要有针对性，而练习内容的设计要紧紧扣住知识的本质以及容易引起学生理解困难的问题，尽量做到举一反三，避免面面俱到、贪多求难的倾向。
三、优化时间，加快节奏
自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。
教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多的说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。
要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。
在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时，首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。
四、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。
现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段的优点有：
1. 有利于创造良好的语言交际环境。学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的***，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。
2. 有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。
3. 有利于教学活动的开展。现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话，英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。