品德与生活教材心得体会

“品德与生活”的性质从根本上来说是实践的。概括为：儿童学习过有道德的社会生活的课程。德育主体必须在过“有道德的生活”过程中，认识社会、体验生活、培养道德情感，发展道德感悟能力，进而将自己的认识、体验、感悟化在生活中，生活的德育就是这样一种连续不断的道德实践活动。所以，品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
在学习时，我注重学习的是一年级的《品德与生活》，让我知道了一年级的《品德与生活》在教学要注意以下几个特点与策略：
一、因材施教现生活
《品德与生活》的主要特点就是生活性。教学材料的主要源泉来自儿童的现实生活。因而取舍材料均要以儿童的生活实际出发，选择与儿童生活紧密相关、切实需要的内容，以确保内容生活化，绝不再是以本为本。作为教师应该考虑如何用教材教而非教教材。
二、因地制宜要开放
《课标》明确指出：《品德与生活》的第二个特点就是开放性，课堂不再局限于教室，它还扩展到家庭、社区及其他生活空间，而且体现课前、课中、课后、校内外连续完整的活动过程。
三、探究合作重活动
《品德与生活》主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学共同的中介，教师在教学时必须做到三个“为主”，即：一以学生为主；二以学生的活动为主；三以学生的主体活动为主。包括游戏、计论、交流、动手实践、调查研究等形式。这样为儿童创造更为广阔的自主学习和实践空间，达到“做”中学的目的， 现儿童的自主探囊取物究和体验性学习。
四、自主学习重感受
《品德与生活》的呈现形式主要是儿童直接参与的活动，通过挖掘一些平凡细微的生活事件，引导学生从习以为常的现象和事物中发现问题，提升心灵经验，重工业视儿童在真实生活中的感受、体验收报告、探囊取物究、交流和领悟，让儿童用自己的眼晴去观察生活，以陶冶学生的生活情感。
五、形散神聚要综合
《品德与生活》并不是过去的思想品德课和活动课的简单相加，它是各学科的融合，既有科学性，又有人文性，既要培养学生动脑的能力，还要培养他们动口、动手的能力，丰富学生的道德情感。
总之，在教学《品德与生活》时，我们作为教师必须正确把握其特点，实施有效的策略，相信我们学习了《品德与生活》新教材教学理念之后，在今后的教学中一定能获得良好的教学效果。