品德与社会新课程标准学习心得

让品社课堂教学与学生生活接轨，构建有意义的思品教学
抚宁县杜庄学区高庄小学 杨丽颖
通过学习品德与社会课程标准，是我认识到：重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。课程必须源于儿童的生活，生活是第一性。因此，在教学中，我们必须重视生活的价值，必须凸显生活气息，必须贴近学生的生活世界，在课堂中关注学生的生活体验，让学生在体验中感悟，面向儿童的整个生活世界，努力构建有意义的思品课堂。如何让思品课堂教学与学生生活接轨，使学生获得切身的体验，构建有意义的品社教学呢？
　　一、利用生活资源，让教学内容有意义。
　　陶行知说过：“教育不是创造儿童，而是帮助儿童生长，是要加强和发挥儿童的创造力。”为此，他认为“社会即学校”，应给儿童更多的时间和空间，把儿童从学校放到大自然之中，使学校与社会打成一片。教育家的话充分说明了课堂的空间已经不能局限于教室，而应该走出教室，走向社会，融入自然。
　　我们要通过各种游戏与活动来启发学生的创新思维，扩大他们的生活空间，引导他们在生活中发展，在发展中生活。在品德课堂教学中，教师要有意识地去拓展教材，以学生的发展为准则，对教材进行二度创作，利用生活资源，开放教学内容，将使课堂更加精彩。
　　二、创设生活情境，让学生参与有意义。
　　“智慧出在手指尖上”。动手操作能使大脑处于最兴奋状态，学习情绪高涨，并能调动各种感官参与探索学习知识的过程，从而带动大脑思维。因此，在教学中为学生创设实践操作的情境，提供动手摆弄的机会，让学生在实践操作活动中，体验学习的乐趣。
　　1．融入生活——真心参与
品德课堂教学必须反映儿童的需要，贴近儿童的生活，并引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，在真心参与中走向更加美好的生活。　　
2．链接生活——激活真情
　　对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学；只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。
　　但在教材中，不可能把儿童的生活全方位的呈现出来，它所反映的是相对稳定的、具有普遍意义的事和物。因此，在具体的教学过程中，要拓展教材时空，努力去捕捉儿童感兴趣、具有教育价值的课题，捕捉社会发展中不断涌现的新信息、新技术等等，并且把其吸收到品德课程的教学内容中来，使教材的相对稳定性与时代性相统一，使课堂弥漫生活气息。
　　三、引导参与实践，让师生互动有意义。
　　学生获得了切身体验的东西，才能入脑入心，珍藏永久，对人生的成长与发展起到巨大的引导作用。在教学过程中，教师要大胆创新，精心策划，为学生提供走进社会的个性化学习活动，帮助学生了解社会，增强学生在学习中的体验，提高学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
　　总之，在教学中我们应遵循儿童的认识逻辑，在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题。让课堂教学走进学生生活，注意联系生活，让学生在生活中发展，在发展中生活；通过回归学生生活，强化体验，让学生在体验中感悟，在感悟中创造。建构有意义的品德与社会课堂教学，实现儿童认知、情感、行为的良好品德的和谐发展。